小学语文《爬天都峰》教学设计 _四年级语文下册《爬天都峰》教学设计

小学语文《爬天都峰》教学设计

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作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计范文，欢迎大家分享。
教学过程：
一.学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1．读：自读课文。2．画：画出文中生字词。
3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二.指名按自然段读文，检查自学情况。
1．读准字音：2．注意字形：3．理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。奋力：充分鼓起劲来。
本文指努力向上登攀。汲取：吸取。犹豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。
本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三.自由读文，巩固生字词。第二课时教学目标：1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：
一.谈话导入，交流资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二.围绕课题，质疑。1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4．写这篇文章的目的是什么？……
三.带着问题学习课文。1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
主要写我和老爷爷。）2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。
“挂”是直上直下的`意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。4．抓住“奋力而攀” ，通过朗读体会登峰之艰难。①“我奋力向峰顶爬去。
”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”“爬呀爬” ，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出。
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计