初二语文上册第二课《短文》教案( 二 ) _初二语文短文夸父追日嫦娥奔月教案

学情估计：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。2．想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。
b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心。
初二语文短文夸父追日嫦娥奔月教案

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一.教学目标(一)知识储备点1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月” 。2.了解课文内容。
2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。3.贯通理解两篇短文的主题表达。(二)能力培养点强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。(三)情感体验点理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

二.教学设想1.重点、难点、疑点重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。难点：把握文中重点语句的深刻含义。
疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西?2.课型及基本教学思路，自读课。诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。

三.教学重点、难点1.课文中的联想与想像。2.理解作品的主题。
四.教学时数：一课时。

五.教学过程(一)、预习1.给下列加点字注音。呖谷()一撮灰()皓月()妲娥()2.解释下列词语。皓月：-----------------------------------------------露台：-----------------------------------------------旸谷：---------------------------------------------(二)、导入无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。作者简介：巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。
回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。
其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。(三)、朗读课文，初步体会作品的主题让学生交流读后心得。(四)、精读《日》学生朗读《日》一文。
思考：
1.文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?学生讨论、交流。
2.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么?3在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”?
4.如何理解没有光和热，“这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”?
5.文中写道：“生命是可爱的` 。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(五)、指导学习《月》学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月> 。学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。新课标第一网
1.月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?学生讨论、交流。
2.月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过那些描写体会出来的?
3.“月的光是死的光”表达力作者怎样的思想感情?
4.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?
5.在《日》中作者主要写光和热，同时提到了冷;在,《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。
把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解?(六)、组织学生讲神话故事如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。(七)、小结<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。