1、名校名 推荐营养物质的运输茎是由芽发育的教学目标1了解芽的种类 ， 理解叶芽的结构及叶芽发育 。
理解顶芽发育与侧芽发育的关系 。
2通过指导学生观察叶芽的结构 ， 培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的 。
3通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系” ， 使学生树立辩证唯物主义的观点 。
重点、难点分析1“叶芽的结构”是本节的重点知识 。
因为：植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关 ， 叶芽的结构是植物生长的基础 。
实际上 ， 叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。
也就是说 ，茎是由叶芽发育的 。
只有弄清叶芽的结构 ， 才能更好地理解茎与芽的关系 ，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础 。
2“叶芽的发育”是本节的难点知识 。
。

2、因为：叶芽的发育过程是一个相对缓慢的 ， 动态的、变化的过程 。
伴随着叶芽的发育 ， 新的枝条逐渐形成 。
由于时间和空间的原因 ， 会造成一些学生理解上的困难 ， 这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等） ， 克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系 ， 从而突破难点 。
3“顶芽发育与侧芽发育的关系”也是本节的一个难点知识 。
因为：对初一学生而言 ， 植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理 ，这些知识都是比较抽象而陌生的 ， 从学生的知识基础看 ，理解这些知识是有一定的困难的 。
教师要针对书中的内容 ， 深入浅出他讲明顶芽对侧芽抑制 ， 产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了 。
（ 1）学生经 。

3、常掌握不好双面刀片的拿法 ， 弄不好会把手划破 。
教师课前应把刀片的一侧用胶布包好 ， 并告诉学生刀片的正确拿法 ， 避免划伤手指 。
（ 2）用刀片纵向剖开叶芽时 ， 学生会出现“剖偏”现象 ， 从而影响对叶芽的观察效果 。
教师除了做好示范外 ，可以多备几个叶芽 ，让学生多做几次 ，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面 。
教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时 。
二、教学过程：1. 关于本节课的引言 ， 教师可以根据前面已经讲过的知识 ， 复习提问： 植物体的根和叶各有什么功能 。
由此引出 ， 营养物质的运输是由茎完成的 。
教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的 。
2. “芽的种类”的教学 ， 课前可准备一 。

4、些枝条（杨树） 、挂图或投影片 ， 告诉学生芽有许种类 ， 分类的标准不一样 ，名称也不一样 。
可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定 。
一般学生能够提至书上的两种分类标准 ，教师可稍加扩充 ，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着 ， 这种芽又叫鳞芽 ， 没有鳞片的芽又叫裸芽 。
以此说明芽的名称的多样性. 教师可提示学生：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽 ， 也可能是花芽 ， 但发育成枝条的芽 ， 应该是叶芽或混合芽 。
3. “叶芽的结构”的教学 ，应采取实验与教学同步的方法 ，这样便于学生理解和掌握所学的知识 ， 也培养了学生学习生物学的一些基本的技能 。
为了便于学生观察叶芽的纵切面 ， 教师可以用元白菜心, 制作成“芽纵剖教具” ， 用来 。

5、表明叶芽各部分的结构和名称；用模型或动画投影片说明叶芽发育的过程 ， 也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展情况； 有条件的也可给学生放录像片 ， 进一步展示叶芽的生长、发育的全过程 。
明确叶芽就是枝条的雏型 ， 其中孕育着茎的结构 ， 茎是由芽发育的 。
为了检查学生掌握的程度 ， 教师可在黑板上画出叶芽的结构图 ， 请学生填出图注和各部分发育的结构名称 。
顺着思路 ， 可问学生：如果把叶芽的生长点去掉 ， 叶芽会怎样？叶芽的各部分是不是都不能生长了？侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？在学生回答这些问1名校名 推荐题后 ， 教师可以引导学生探讨侧芽发育和顶芽发育的关系问题 。
4. 关于“侧芽发育和顶芽发育”的教学 ，可以顺着上述思路 ，首先引导学 。

6、生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系 。
然后用生活中的一些实际例子 ，并配上图片或投影片等 ，说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵、松树、杨树等） 。
最后再解释为什么会产生这种现象 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0103/002869562.html

标题：营养物质的运输茎是由芽发育的|初中七年级生物《营养物质的运输茎是由芽发育的》名师精选教案