1、Whos he？教学反思一、小学英语语音教学存有的问题1.教师注重单词的教读、模仿 ， 而忽视了对单词的拼读指导 。
绝大部分课堂上 ， 教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼 ， 学生鹦鹉学舌式地跟读单词 ， 简单的模仿不但使他们缺乏对语音的感知、体验和理解 ， 而且发音存有错音或漏音现象 。
长期下去 ， 学生不会使用发音方法和规律拼读单词 ， 一旦离开老师 ， 就无法自主学习英语 。
2.教师对语音教学的理解有偏差 ， 语音教学的各个环节相互脱节 ， 缺乏整体性和连贯性 。
语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚 ， 语调自然 。
”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来 。

2、 ， 尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合 ， 孤立地实行语音朗读训练 ， 忽视了语音的交际功能 ， 没有对知识实行适当的联系与扩展 ， 各个环节相互脱节 ， 缺乏整体联系 。
3.教师过于依赖教材 ， 使语音教学缺乏针对性和灵活性 。
有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限 ， 指向性不够明确 。
如我们正在使用的教材 ， 只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容 ， 其他几册教材中对语音知识的表现方式大都以听读押韵的诗歌为主 。
而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练 ， 缺乏明确的指导 ， 在一定水准上限制了学生语音意识的培养 ， 导致只有少数语音水平较强、能够自己发现规律的学生受益 ， 而水平一般的学生却难以获益 。
针对以上问题 ， 我们在小 。

【Who‘s|Who‘s he教学反思】3、学英语教学中采用phonics教学法协助学生“自主读词” ， 解决了小学生语音学习的诸多困难 。
二、本段时间phonics在小学英语语音教学中的具体使用-揭示phonics规律 ， 强化语音训练phonics的教学思路是：归纳常见的字母、音图（字母组合）及其发音 ， 从易到难 。
首先是单元音字母的基本发音 ， 其次是容易混淆的单辅音字母的发音 ， 再次是元音字母组合的发音 ， 然后是位于词首和词尾的辅音字母组合的发音 。
在phonics语音教学中 ， 既要练好音素、单词的发音 ， 更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调 ， 再从语流中分析出单词和音素实行单项训练 ， 掌握准确的音素和单词的发音 ， 最后仍在完整的语流中运用 ， 交流思想 。
教学时运用多媒体展示出歌谣的图片和句子 ， 图片帮助学生理解歌谣的意义 ， 含有字母组合的单词用黑体标出 ， 学生读歌谣时就比较容易的发现其中的发音规律 。

来源：(未知)

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标题：Who‘s|Who‘s he教学反思