1、实用标准文档 文案大全 教学设计 五 年级 数学（学科）教师 许艳萍 课题 教材解读 五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富 ， 根据数学课程标准的要求 ， 教材不再要求学生用短除法求两个数的公倍数和最小公倍数 ， 只是在“你知道”吗作为了解内容一带而过 ， 而是选择具有现实性和趣味性的素材 ， 采取螺旋上升的方式 ， 由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念 。
课例题倍数和最小公倍数的含义并正确填写集合图 。
例题和最小的公倍数”重点要求学生掌握用列举的方法求两个数的公倍数、理解最小公倍数的含义 。
这一内容的学习也为今后的通分、约分学习以及分数四则计算打下的基础 。
第1课 : 在此之前 ， 学生在四下已经 。

2、了解了倍数的含义以及如何找出一个数的倍数 。
1通过列举法 ， 通过观察、比较以及学过公因数的基础上 ， 更形象地理解公这一问题 ， 课题名最小公倍数 2解决“怎样求两个数的公倍数接着用不同点方法求出6和8的公倍数和最小公倍数 。
课时数：1 本 实用标准文档 文案大全 教 学 目 标 1、认识公倍数和最小公倍数的意义 。
2、理解求两个数的最小公倍数的算理 ， 掌握方法 。
3、通过教学 ， 培养学生的比较推理和抽象概括的能力 。
教学重点和难点 (一)几个数的公倍数和最小公倍数的概念 。
(二)理解求最小公倍数的算理、掌握计算方法 学情分析： 本节课是学生在已经学习过一个数的倍数的求法、2、3、5的倍数的特征以及求公因数与最 。

3、大公因数这些知识后来学习公倍数和最小公倍数这方面的知识 ， 这是小学数学学习的一个重要环节 。
课堂前测： 1、5的倍数有（ ） 。
2、一个数的倍数是（ ） ， 最小的倍数是（ ） ， （ ）没有最大的倍数 。
3,、用分解质因数的方法求18和30的最大公因数 。
实用标准文档 文案大全 教学板块 （注明各板块所用时间、设计意图及对应的教学目标） 第 一 板 块 一、做游戏复习旧知识 1、师生互动 师：同学们 ， 看到你们的号码了吗？现在你们就是数学王国的一份子 ， 愿意一起探索数学王国的奥秘吗？ 生：愿意 师：我们一起做游戏好吗？ 师：好!听老师说了 ， 是2的倍数的同学站起来 。
（拿着2、4、6、8、10.的同学站起来 。

4、了） 师：哇！这么多呀？你们怎么知道自己是2的倍数的？谁能说说？ 生：用2分别乘以自然数1、2、3、4、5.就求出来了 。
师：真棒！谁是2最小的倍数？ 生：我（拿着2的同学） 师：有没有2最大的倍数呢？ 生：没有 。
师：你们真棒！站累了吗？坐下休息会儿 。
（出示课件） 师：同学们 ， 其实今天我们要学习的知识就跟倍数设计意图： 利用游戏 ， 让学生感受到数学知识就在身边 ， 激发学生学习数学的兴趣 。
（5分） 实用标准文档 文案大全 有关 。
（板书：最小公倍数） 师：一起来看看今天的学习目标 。
（课件出示学习目标） 师：请大家用最响亮的声音齐读一边 。
第 二 板 块 二、探究新知 1、公倍数和最小公倍数的意义。

5、师：嘿嘿 ， 刚才站起来的同学累不累？我们还继续做这个游戏 ， 愿意吗？ 生：愿意 。
（预设） 师：谢谢大家 。
4的倍数的同学站到这边来好吗！ 师：6的倍数的同学站到这边来 。
（学生边站老师边板书：4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40. 6的倍数：6、12、18、24、30、36、42） 师：怎么了？出现什么情况了？ （12、24、36、48的同学不知道站那边） 师：哦.他们即是4的倍数又是6的倍数 ， 那你们站中间吧！ 师：前面我们已经研究过两个数的公因数 ， 谁能根据给两个数的公因数的名字给他们起一个名字？ 生：公倍数 设计意图： 再次利用游戏 ， 让学生参与到学习知识的过程中 ， 可以把抽 。

6、象的感念更加直观的体会公倍数和最大公倍数的意义 。
（10分）针对应学习目标1. 实用标准文档 文案大全 师：很好 。
12呢？叫什么呢？ 生：最小公倍数 。
师：你们真厉害 ， 真聪明！（课件出示：一起读一遍） 师：同学们 ， 辛苦了！回到你们的座位上好好休息休息 。
师：其实4和6的倍数还可以用集合来表示 。
（课件出示） 师：你们能填一下吗？（指名说说怎么填） 师：好 ， 大家打开课本68页 ， 独立完成做一做 ， 同桌交流 。
（课件出示） 师：这位同学你来展示一下 。

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标题：最小公倍数|最小公倍数教学设计课题