电流 0.2 A 变成了原来的 1/3， 所以电阻应该是原来的 3 倍 ， 应是15。
教师活动：要求学生将探究活动的两个结论用一句话概括出来 。
(学生思考概括 。
)总结：“导体中的电流 ， 跟导体两 。

7、端的电压成正比 ， 跟导体的电阻成反比 。
”这就是著名的欧姆定律 。
推进新课 一、欧姆定律1. 展示欧姆定律 ， 学习计算公式展示材料：利用多媒体课件展示欧姆定律的内容和公式 。
提出问题：(1) 电流、电压和电阻三个物理量之间 ，是哪个量随着哪个量变化 ?为什么 ?(2) 如何理解欧姆定律中的“正比”“反比” ?(3) “导体中的电流 ， 跟导体两端的电压成正比”的描述 ， 有没有什么条件 ?“导体中的电流 ， 跟导体的电阻成反比”呢 ?(4) 公式中的各个符号的意义和单位分别是什么 ?(学生思考讨论 ， 回答问题 。
)总结：电压产生电流 ，所以电流随着电压变 ;
电阻是导体对电流的阻碍作用 ， 所以电流随着电阻变 。
所谓电流与电 。

8、压成正比 ， 是说当电压变为原来的几倍 ， 电流也增大为原来的几倍 ;
所谓电流与电阻成反正比 ， 是说电阻变为原来的几倍 ， 电流就变为原来的几分之一 。
“导体中的电流 ， 跟导体两端的电压成正比” 是建立在导体电阻一定的条件下的 ;
“导体中的电流 ， 跟导体的电阻成反比”是建立在导体两端电压一定的条件下的 。
公式中的 U、R、I 分别表示电压、电阻、电流 ， 单位分别是伏 特(V) 、欧姆 ( ) 、安培 (A)。
( 教学说明：通过这几个问题 ，帮助学生明确公式中各个符号的物理意义及其因果关系 ，理解电流与电压成正比 ，电流与电阻成反比的真正含义 。
)2. 使用公式的条件(1) 欧姆定律公式中各物理量具有“同一性 。

9、” ， 即 I 、U、R都是针对同一导体、同一时刻而言的 。
(2) 在运用欧姆定律公式进行计算时 ，要选择正确的物理量的单位 ， 只有当电压的单位使用伏特 (V)， 电阻单位使用欧姆 ( ) 时 ， 电流的单位才是安培 (A)。
二、欧姆定律的应用1. 典题精析 ( 课件展示题目 )展示材料：出示试电笔 ， 将其插入插座中 ，使氖管发光 ， 如右图 。
提出问题：(1) 试电笔为什么会发光 ?有电流通过人体吗 ?(2) 插座中的电压很高 (220 V)， 并且有电流通过人体 ， 人为什么没有触电 ?( 学生讨论 ， 思考回答问题 。
)学生总结：当试电笔中通过电流时 ， 能够发光 ， 此时人体串联在电路中 ， 也有电流通过人体 ， 人之所以没有 。

10、触电 ， 是因为通过人体的电流很小 ， 不足以产生危害 。
(拆开试电笔 ， 让学生观察电阻 ， 如右图所示 ， 并用多媒体展示题目 。
)例题：试电笔中的电阻为880 k， 氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多 ， 可以不计 。
使用时通过人体的电流是多少?提出问题：(1) 这道题目中已知哪些物理量 ， 求哪个物理量 ?(2) 你能根据题意画出电路图 ，并把已知物理量和所求物理量都标到图中吗 ?(3)题目中的已知物理量和所求物理量 ， 都是针对同一导体的吗?(4)各物理量的单位满足欧姆定律计算公式的要求吗?(学生思考讨论 ， 画出电路图 ， 回答问题 。
)学生总结：本道例题已知电阻的阻值 ， 求电阻上的电流 。
除此以外 ， 还有一个隐含条件 ， 就是照 。

11、明电路的电压是220 V 。
这三个物理量都是针对同一个电阻来说的 ， 满足欧姆定律的要求 。
但是 ， 电阻的单位需要换算成“” 。
教师活动： ( 由学生叙述 ， 教师板书解题过程 。
) 强调欧姆定律使用时的“同一性”原则 。
强调解题的规范性 ， 包括公式、单位、代入过程和最终结果 。
强调解电路计算题时 ， 画出电路图 ， 并将已知条件标在电路图中 ，有助于解题思路的分析 。
( 本题电路图如右下图所示)解： R=880 k=880103 U=220 VI= = =0.2510-3 A教师总结：(1) 例题得出电流： 0.25 10-3 A=0.25 mA ， 这么大小的电流通过人体 ， 是没有伤害的 ， 但却能使氖管发光 。
(2) 知识与技能方 。

12、面：欧姆定律公式的使用条件和物理计算题的解题规范性 。
(3) 学生交流合作方面 。
(教学说明：通过例题 ， 帮助学生进一步认识欧姆定律的使用条件 ， 同时 ， 培养良好的解题习惯 。
)2.知识拓展：将欧姆定律的计算公式变形得出U=IR ， R=UI ， 利用公式 ， 已知电流、电压、电阻三个物理量中的任意两个 ， 就可以求出另外一个 。

来源：(未知)

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标题：欧姆定律|欧姆定律教案范文( 二 )