1、高校社会主义核心价值观教育典型案例申 报一、案例综述题目：“爱我教室 拒绝涂鸦 绿色环保 我的责任”主题：和谐缘起 。
雪白的墙壁为什么会有球印、鞋印？谁把试题答案写到了墙壁甚至屋顶？谁把爱的絮语、情的呢喃刻在墙面？甚至仇恨、污言秽语、不堪入目的图画都上了墙. 。
涂鸦将我们包围！“教室拒绝涂鸦 ， 环保人人有责”！挽起袖子 ， 一起来擦墙！让涂鸦消遁无形 ， 还教室洁白与宁静 。
形式是擦墙 ， 实质是擦除学生中的懒散、消极、腐化、不和谐思想 ， 帮助同学树立和谐意识、公德意识、环保意识 ， 让“负能量”消解、“正能量”增长 。
案例所涉问题：1、聚焦和谐 ， 解决和谐内心和谐人际和谐环境和谐校园问题；2、个人品德社会公德公民素质社 。

2、会主义核心价值观；3、大学生思想政治教育道德教育养成教育 。
案例的创新：一、做长“实践链”：擦墙现场教学、媒体报道、举办征文影展、院领导给积极分子颁奖 ， 环节、细节可圈可点 。
二、教育形式多样：理论灌输、观点激辩、现身说法、签名宣誓、志愿者行动、现场观摩、小品表演等 ， 让同学在笑声和愉悦中感受和谐 ， 感动心灵 。
二、案例解析（一）案例思路与理念思路：第一 ， 案例涉及思政课实效性问题 。
案例的“价值”、“功用”在哪里？如果学生没有理想信念 ， 没有和谐社会理念 ， 没有私德、公德意识 ， 违法违纪 ， 课程的实效性无从谈起 ， 花里胡哨的创新 ， 实则缺乏底蕴和依据 。
第二 ， 案例提出养成教育紧迫性问题 。
学生任性而为到了无法容忍的地步 ， 个 。

3、中原因是养成教育缺失 。
“什么可以干 ， 什么不能干”在学生头脑中不清晰 ， 许多人“干了也无妨” ， 没有处罚 ， 没有畏惧 。
这种心理从小学带到中学、大学 ， 最后祸害社会 。
这是和谐教育盲区 ， 思政教育误区 ， 应引起高度重视 。
第三 ， 案例提出创新教育的模式问题 。
“接力教育”、“现场教学”、“签名宣誓”、“巡视督查”均是实践创新 。
拿“接力教育”说 ， 客观情况使然 ， “铁打的营盘流水的兵” ， 涂鸦是历届学生叠加所致 ， 不可能指望一时之功根绝积习 。
必须教育接力 ， 用较长时期对学生集中教育 ， 才能收效明显 。
环保“宣誓”也是创新 ， 有人抱着“临时做做样 ， 过后不思量”的态度 。
但是 ， 集体宣誓 ， 振聋发聩 ， 促进反思和警醒 。
理念：第一 ， 德为先求实效 。
结 。

4、合公民道德建设实施纲要加强大学生品德教育 ， 努力细化教学目标 。
学校德育实效性不强的原因有：教学目标泛化 ， 教学过程简化 ， 教学效果淡化 。
如果细化教学目标 ， 做实教学过程 ， 强化教学效果 ， 就不会出现涂鸦泛滥 。
第二 ， 理论实践结合 。
理论学习不单调 ， 实践活动不盲目 。
学生学习和谐社会理论、社会公德理论 ， 将理论内化于心 ， 提升思想觉悟和道德品质 ， 明了“涂鸦”与和谐校园、公德理论的冲突 。
通过实践 ， 固化认知 ， 达到做实教学过程的目的 。
第三 ， 教育监督结合 。
教师始终把和谐理念作为最先切入点、最重要内容、最广泛话题贯穿始终 。
但检查、监督也不能缺位 ， 是谁问题谁解决 ， 是谁责任谁承担 。
既教育又督促 ， 析事明理 ， 教育感化 ， 不是强制压服 ， 而 。

5、是春风化雨 ， 充满教育之情 ， 教育之爱 。
第四 ， 学生参与建设 。
涂鸦缘于学生 ， 治理涂鸦也要回到学生 ， 没有学生参与就是“纸上谈兵” 。
以学生眼光、学生思维推进建设 ， 如同多开了一扇窗 ， 思路更准确 ， 措施更得力 。
学生参与 ， 面对面教育 。
接力教育 ， 受众扩至前后几届学生 ， 人数以数千计 。
口口相传 ， 范围更加扩大 。
加之媒体、宣传栏的报道 ， 在社会上引起了广泛的关注 。
（二）案例设计与实施1、案例设计目的：结合思想道德修养与法律基础理论教学 ， 针对学生在科学对待人生环境（和谐身心、和谐人际、和谐社会、和谐环境）方面存在的问题 ， 充分发挥实践课主渠道、主阵地作用 ， 组织学生开展“教室拒绝涂鸦 ， 环保人人有责”为主题的清洁环境刷墙系列活动 ，。

6、让同学直观、感性地认识到整洁的环境对人类的重要 。
通过适度的、有选择的劳动 ， 体验责任 ， 感受艰辛 ， 尊重劳动 ， 提升和谐理念 。

来源：(未知)

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