4、制度与管理 。
加强管理是课程改革顺利推进的关键 。
学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度 ， 用制度来规范操作 ， 用制度来加强管理 。
(1)例会制度 。
课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织 。
管理、协调和实施 。
每月召开工作会议 ， 排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因 ， 商讨解决问题的有效措施和策略 。
例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式 ， 并规划和部署下阶段工作 。
(2)月报制度 。
各校对实验研究方案、 。

7、培训计划、研究成果、典型经检、存在问题于每月底报课程改革实验工作办公室 。
月报制度利于课改领导小组掌握实验动态；推广阶段经验 ， 进行过程管理 。
(3)研讨制度 。
各校每周组织校内实验学科教学研讨活动1次；中心小学每月一次组织辅导区实验学科的教学研讨活动1次；每学期承担片内实验学科的教学研讨活动1次以上；并争取承担市级专题研讨活动 。
确保课题实验健康发展 。
(4)家校联系制度 。
开办课程改革实验家长培训班 ， 学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动 ， 组织家长听课 ， 召开家长座谈会 ， 及时了解家长对学校实施课改的意见和建议 。
在社区大环境支持下的课改更具生命力 。
(5)培训制度 。
与市级课改培训工作同步 ， 每月组织1-2次专 。

8、题性学习 。
形成不断培训 ， 不断提高的良性循环 。
注意实验教帅与非实验教师之间的“反哺”式培训 ， 非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革 ， 避免“穿老鞋；走新路” 。
每阶段都要为后续培训作好准备 。
(6)评比奖励制度 。
课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动 ， 如评比优秀课、优秀案例、优秀论文 。
优秀课件等 ， 并与期末考核挂钩 。
对新课程实验中成绩突出的 ， 学校将给予特别奖励 。
5、评价与考核 。
评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节 。
(1)学生评价 。
淡化评价的选拔功能 ， 发挥评价的激励与促进发展功能 。
通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法 。
把过程性评价与终结性评价结合起来 。
在评价内容上 ， 既重 。

9、视知识与技能的评价 ， 也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面 。
在期末考试的内容、形式和方法上作改进 。
采用书面考查与开放性考查(开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等)相结合的方法 。
在评价主体上 ， 改变由教师单向的评价状况 ， 把学生自评、互评、家长评价相结合 ， 使评价更为民主、客观 ， 更具激励性 。
(2)教师评价 。
摒弃传统的评价模式 ， 用新课程理念评价教师 。
评价与考核教师教学工作时 ， 主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效 。
在评价教师的备课、上课、辅导、科研时 ， 把教师新课程理念的体现放在首位 。
评价中 ， 注意教师个体差异；注重专业和个性发展 。
(3)学校评价 。
评价理念：以新课程理念评价学校教育 。

10、教学工作 。
测评学校办学水平 。
评价内容：课堂变革、方式改变、专题研究、制度执行、管理机制、评价机制、课改进程 。
评价方式：随堂听课、专项检查、随访督导、阶段分析、查阅资料、成果评定等 ， 把各校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容 。
中学课程改革实施方案一、实验背景 伴随新世纪的到来 ， 人类正在迈向一个崭新的知识经济时代 ， 深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战 。
创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺 ， 越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注 。
培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责 。

11、任感的新型人才 ， 对教育提出了新的挑战 ， 教育改革势在必行 。
作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系 ， 成为改革的重要内容 。
我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革 ， 从源头上、从根本上革除基础教育的弊端 。
我校作为山东省重点中学 ， 一直十分重视教育教学改革 。

来源：(未知)

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标题：中学|中学课程改革实施方案( 二 )