1、5陈太丘与友期 古文 七年级上【教学目标】 1知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语 ， 借助注释和工具书理解课文内容 2情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 3能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式 【教学重点】:知识目标 情感目标 【教学难点】:能力目标 【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法一、导入家里来了客人 ， 家长不在家 ， 你是怎样接待的？（生答）师：从大家的发言中 ， 老师感受到了同学们的热情好客 。
可有一位少年却把客人拒之门外 。
这节课 ， 我们一起来学习陈太丘与友期 ， 认识一下这位少年 ， 了解事情的来龙去脉 ， 评判一下谁是谁非 。
（板书课题）二、解题首先看看标题怎么理解,陈太丘 。

2、不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二. 整体把握 (一)朗读感知 1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音 ， 自己小声跟着读,注意节奏的把握 强调不-通“否” 2.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价 尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己. 3.在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强 。

3、调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话. 在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读. 方法:示范-标节奏-个别朗读-评价-再读 4.齐读课文 (二).理清字句 1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开 今：离开所在的地方到别处 乃:才) 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) 下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) 区分尊君 。

4、(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称) 有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.2. 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同 时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板 小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究 1.通过刚才对字句的学习, 文章的大 。

5、概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题:客人发怒的原因是“与人期行,相委而去” 客人不守信的表现是“过中不至-” 学生抢答并板书:客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正 小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼 2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明 机智 可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法 小组讨论并回答 三. 延伸:古人是很重视仁义礼智信的 ， 那么 ， “诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?.请联系实际谈一谈你自己 。

6、的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 学生思考并回答 四. 总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德 ， 我们应继承并发扬这一光荣传统 ， 让我们以信做人 ， 以礼待人. 五.布置作业:完成新学案 熟读并背诵 六板书设计： 陈太丘与友期客人:无信 无礼 知错能改 信 元方:聪明 机智 礼10 论语十则古文 七年级上教学目标： 1、掌握常用的文言实词 ， 能用现代汉语翻译课文 。
2、理解课文思想内容 ， 能流畅地朗读、背诵课 。

7、文 。
3、积累成语、格言、警句 ， 能对照反省自己 。

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标题：初中|初中人教版语文重点古文教案合集