第五组 ， 根据材料扩写;
第七组 ， 根据图片报道写故事 。
应用文分别安排了写演讲稿或读后感 ， 写建议书以及写简单的活动总结 。
教材中的提示性文字 ， 首先 ， 对口语交际和习作内容给予提示、指导 ， 或从生活实际谈起 。

17、或从情境引入 ， 注意帮助学生打开思路 。
另一方面 ， 教材根据阶段性目标 ， 注意明确要求 。
具体地说：第一组结合本专题的读写点 ， 突出了写“感受”的要求;
第二组安排了综合性学习 ， 提出“运用搜集到的资料” ， 可以看作是学习方法的提示 ， 也可以看作是学习要求 。
如果写读后感 ， 要表达“真情实感”;
第三组 ， 写“体现人们相互关爱的事情” ， 对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作 ， 前面有几册教材曾做过安排 ， 本册教材就这类主题 ， 要求学生关注事情发生的环境 ， 当时人物的语言、动作、心理 ， 侧重点不同 ， 难度相应地有了提高;
第四组的看图作文 ， 明确要求写出“理解和感受”;
第五组的扩写 ， 要求把事情的经过“写清楚、写具体”;
第七组的根据图片报 。

18、道习作 ， 要求想象合理 ， 内容具体 ， 感情真实;
第八组则提示学习运用课文表达感受的方法 。
(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力本册教材安排两次综合性学习 ， 一次是在“祖国在我心中”专题中 ， 与课文的学习同步进行 ， 要求学生开展调查访问、搜集资料等活动 ， 交流收获和展示成果 。
另一次安排在第六组 ， 是一次大的综合性学习“轻叩诗歌的大门” 。
这次综合性学习 ， 首先 ， 在导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题 ， 开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动 。
而后分成两大板块“诗海拾贝”“与诗同行” ， 按两个阶段开展综合性学习 。
教材在这两大板块中 ， 分别提出活动建议 ， 提供若干必读材料 。
第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏;
第二 。

19、个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛 。
最后 ， 提出写一个简单的活动总结 。
综合性学习的编写 ， 把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中 。
除了学习专题和必读材料要予以落实以外 ， 学习的具体内容、方式、方法 ， 学习成果的呈现方式等等 ， 师生有相当大的自主权 。
其目的是为了培养学生的合作精神 ， 培养策划、组织、协调和实施的能力 ， 特别是语文综合运用能力 。
(六)加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在 ， 无时不有 ， 教材注意把语文学习引向生活 ， 拓宽语文学习的途径 。
首先表现在精心编排综合性学习 ， 引导学生开展丰富多样的语文实践活动 。
其次表现在：一是引导学生用生活中的实例 ， 加深对语言文字的理解 。
。

20、如 ， 引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句 ， 结合生活实际交流读了课文后的感想 。
二是从生活的实际需要中提炼“口语交际习作”的话题 ， 小练笔、选做题的安排也注意引向生活 。
三是结合课文的学习引导课外阅读 ， “课外书屋”中重点推荐了绿山墙的安妮和我的野生动物朋友 ， 引导学生读整本的书 。
这样的编排 ， 拓宽了语文学习的渠道 ， 加强了课内外语文学习的联系 。
四、教学目标(一)识字、写字教学本册教材没有安排识字 ， 要求会写120个字 ， 安排在精读课文中 ， 随课堂教学完成 。
教学中 ， 就难写的字、易混淆的字形作重点指导 。
课内留有一定的写字时间 ， 指导学生注意笔顺 ， 安排好字的各个部件及间架结构 ， 把字写端正 。
在强调写字质量的同时 ，。

21、还适当要求提高写字的速度 ， 并养成良好的写字习惯 。
(二)阅读教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法 ， 培养学生自主读书、习作的能力 。
1.首先理清专题的脉络 ， 弄清楚课文在专题中的地位、作用 ， 注意结合专题学习重点来组织教学内容 。
2.教学时注意结合课后思考练习题 ， 防止人为拔高或离题万里地发挥 。
课后题主要体现以下学习要求：(1)指导朗读、默读 。
(2)把握主要内容 ， 体会思想感情 ， 领悟表达方法 。
(3)抓住关键词句 ， 深入理解课文 ， 体会表达效果 。
(4)积累语言 ， 鼓励运用 。
(三)口语交际教学1、注意激发兴趣 ， 引导互动交流 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年六年级上册语文教学计划精选( 四 )