(七)组织生动活泼的课外活动 。

51、 ， 促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好 ， 积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能 。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动 ， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等 。
教师要善于诱导 ， 保护学生的好奇心 ， 培养他们的自主性和创新意识 。
(八)不断更新知识结构 ， 适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构 ， 适应现代社会发展对英语课程的要求 。
为此 ， 教师应该做到:1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容 ， 运用教育学和心理学理论 ， 研究语言教学的规律 。
根据学生的心理特征和实际情况 ， 选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学 。

52、的调控和组织能力 ， 灵活运用各种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术 ， 并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、自觉加强中外文化修养 ， 拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件 ， 积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思 ， 努力使自己成为具有创新精神的研究型教师 。
(九)遵循课时安排的高频率原则 ， 保证教学质量和效果英语课程从3年级起开设 ， 为保证教学质量和教学效果 ， 3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则 ， 每周不少于四次教学活动 。
3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合 ， 长课时不低于两课时 。
为了保证教学质量和效果 ， 班容量一般不应超过40 。

53、人/班 。
7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时 。
为了使广大教师更好地理解上述教学原则 ， 特提供以下教学案例 ， 仅供参考 。
二、评价建议评价是英语课程的重要组成部分 。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求 ， 实施对教学全过程和结果的有效监控 。
通过评价 ， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功 ， 认识自我 ， 建立自信 ， 促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息 ， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整 ， 促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况 ， 改进教学管理 ， 促进英语课程的不断发展和完善 。
英语课程的评价体系要体现 。

54、评价主体的多元化和评价形式的多样化 。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果 ， 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式 ， 既关注结果 ， 又关注过程 ， 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一 。
(一)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体 ， 无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点 。
评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程 ， 从而促进语言能力的不断发展 。
教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义 ， 并学会自我评价的方法 。
在各类评价活动中 ， 学生都应是积极的参与者和合作者 。
评价应是教学活动的有机组成部分 ， 通过评价使学生学会分析自己的成绩与 。

55、不足 ， 明确努力的方向 。
(二)注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素 。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价 。
其目的是激励学生学习 ， 帮助学生有效调控自己的学习过程 ， 使学生获得成就感 ， 增强自信心 ， 培养合作精神 。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者 。
为了使评价有机地融入教学过程 ， 应建立开放、宽松的评价氛围 ， 以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价 ， 鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价 ， 实现评价主体的多元化 。
形成性评价的形式可有多种 ， 如课堂学习活动评比、学习效 。

56、果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等 。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式 。

来源：(未知)

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