无论何种方式 ， 都应注意评价的正面鼓励和激励作用 。
教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流 ， 充分肯定学生的进步 ， 鼓励学生自我反思、自我提高 。
(三)注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式 。
在日常的形成性评价中 ， 应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式 。
如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意 ， 可以与教师协商 ， 暂不记录成绩 ， 学生在经过更充分的准备之后 ， 可再次参加评价 。
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用 。

57、教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用 。
例如:1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?2、是否反映了学生学习的成就?3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?4、是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法 。
(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径 ， 也是反映教学效果 ， 学校办学质量的重要指标之一 。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标 ， 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平 。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式 ， 全面考查学生综合语言运用能力 。
听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20 。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力 ， 不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容 。
笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题 。
不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次 。
(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 。
评价形式应具有多样性和可选择性 。
评价应以形成性评价为主 ， 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据 。
3、4年级的期末或学年评价 。

来源：(未知)

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