而且 ， 对于一部分语言思维表达并不流畅 ， 起笔有困难的学生来说 ， 降低习作难度 ， 分小步子踩实语言 ， 对呵护其习作的信心 ， 增强其习作的能力帮助不小 。
5.3、互文阅读 ， 以实质评价为单元习作的深化焦点 。
给学生提供相同类型的精彩语段 ， 引导学生读中比照 ， 读中悟法 ， 教师再有针对性地引导学生从内容、语言、表达方式三个纬度进行评价 ， 这三个纬度又统一于“作者是否通过描写动物的特点表达自己的真情实感”这一焦点 ， 这样经纬相交 ， 指向了习作的最优化 ， 学生可参照评价细则 ， 从内容是否准确具体 ， 语言是否通顺有趣味 ， 表达方式是否多样来评议修改自己创作的语段 ， 语段写好了 ， 文章自然会丰满起来 。

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标题：单元|单元作文论文：破译“单元作文”的教学密码( 三 )