对于学习较差的同学 ， 也不要歧视他们 ， 而是鼓励他们尽量争取多学一点知识 ， 同时尽可能发现他们身上的长处 ， 充分发挥他们的特长 ， 只要他们有一点进步 ， 就及时地给予表扬 ， 使他们不至于觉得自我一无是处 。
让每一个学生都发现自我的闪光点 ， 对未来充满信心 ， 这是一个辅导员的职责 。
切不可横挑鼻子竖挑眼 ， 让学生充满失败感 。
五、看准机会 ， 选取最佳时机 ， 进行思想教育 辅导员若真正爱护学生 ， 那首先就应理解学生感情 ， 尊重学生人格 ， 在平等立场上同他们谈话、交往 ， 在交往当中寻找教育时机 ， 只要辅导员注意调查研究 ， 摸准学生的思想脉搏 ， 掌握学生 。

23、心理活动规律 ， 善于捕捉教育时机 ， 教育工作就会更加主动、有效 。
尤其对后进生来说更为重要 。
1、捕捉学生“闪光点” 。
对后进生来说 ， 他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要 。
辅导员不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现 ， 而是应主动地抓住或创设条件 ， 诱发后进生的自尊心和荣誉感 ， 哪怕只是闪电般的那么一瞬间 ， 也往往是后进生转化的最佳时机 。
2、选准教育时机 。
在教育时机未出现时 ， 辅导员要耐心等待 ， 当最佳教育时机到来时 ， 要抓住契机进行教育 ， 因为此时教育学生 ， 最容易被学生理解 ， 教育效果最佳 。
如新入班的后进生 ， 往往会有在新环境中调整自我的欲望 ， 这是转变后进生的大好时机 。
因此要提前做好后进生的状况调查 ， 主 。

24、动而自然地接近他们 ， 从开学第一天起就关怀、鼓励、帮忙他们 ， 促使其把调整自我欲望变为争取进步的实际行动 。
某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点 ， 而继续受到大多数同学的冷遇和歧视 ， 心灵会受到严重创伤 。
如果这时辅导员热情关心和帮忙他们 ， 他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来 ， 同时 ， 后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等 。
3、抓住心理因素 。
初三上学期 ， 班里一名男生和一名女生经常在一齐 。
我暗中观察了几天 ， 但我并没有轻率地断定他们是早恋 ， 更没有认为他思想有什么问题 。
我找机会分别同他们谈话 ， 谈话中我没有批评他们 ， 只是像是无意似的谈起自我中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法 。
。

25、 我始终没有批评他们 ， 更没有歧视他们 。
但他们分明感到了我话里的含意 。
我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它 ， 因为它是酸的;
要想甜 ， 请等到它成熟的时候 。
”以后两人关系一向很正常 。
我觉得 ， 一个学生的思想通了 ， 一个班的思想教育搞好了 ， 其他工作做起来就较为简单了 。
所以 ， 思想教育应当是辅导员工作的中心任务 。
五、把班会课还给学生 ， 辅导员只是他们中的一员 在班会课上 ， 很多时候 ， 辅导员总是一个人从头讲到尾 ， 结果 ， 犯过的错误照样犯 ， 讲过的道理没有多少进入了学生的脑海 。
想想自我做学生时不也是觉得辅导员对大家讲的话不必须是讲自我吗?问问学生 ， 也是这个心理 。
若每个学生都这样想 ， 那我不是白讲了 。

26、吗?不如用班会课来讨论问题 ， 让每个学生充分发表自我的意见 ， 然后进行引导 。
例如 ， 针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪;
有的同学上课前几分钟很难立即安静下来 ， 总要讲几句话;
有的同学在公共场合容易因一点小事起哄;
有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情 ， 我组织了一次关于人的修养问题的讨论 。
让每个同学说一句自我对修养的理解的话 ， 然后就这个问题结合现实充分发表意见 ， 我也作为他们的一员参与讨论并谈了自我的认识 。
我觉得同学们之所以会这样做 ， 是因为他们认为这些都是无关紧要的小事 ， 其实不然 ， 正是这些看似无关紧要的小事 ， 将你修养不好的一面展示在公众面前 ， 也正是这些被同学们 。

27、认为无关紧要的小事 ， 让人们认为你不具有良好的道德修养 。
最后 ， 大家达成共识：就应从小处做起 ， 努力将自我培养成为高素质人才 。
所以 ， 让学生在班会课上发表意见 ， 师生共同探讨问题 ， 营造良好的班会气氛 ， 有利于强化班级的凝聚力 ， 有利于学生理解教育 。

来源：(未知)

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标题：大学辅导员学期末工作总结范文5篇( 五 )