1、一、教材分析：去年的树是人教版四年级上册的三单元的课文 , 课文讲的是一只鸟儿 ， 她和一棵树是好朋友 。
鸟遵守约定 ， 回来为树唱歌 ， 树却被人类砍伐 ， 制成了火柴 ， 鸟最终只能悲伤地离去的故事 。
本单元专题是“中外童话” ，重在引导学生了解童话内容 ， 品味童话的语言 ， 体会童话的特点 ， 感受童话的魅力 。
二、学情分析：刚入四年级的学生具有强烈的好奇心和丰富的想象力 ， 初步养成了主动识字的习惯 ，能初步把握文章的主要内容 ， 自主学习能力逐步提高 ， 对童话有一定了解 。
但对联系上下文 ， 理解重点词句的意思 ， 体会文中关键词句在表情达意时的作用方面较为薄弱 。
因此 ， 对学生已经具有的习惯和能力继续巩固提高；而薄弱环节加强引导并最终具备 ，。

2、是本课乃至本学期所奋斗的目标三、教学目标：根据新课标对第二学段提出的阅读要求 ， 结合教材特点及学生的学情 ， 我从以下三个方面设计教学目标：知识与能力目标：认识 1 个生字 ， 会写 4 个生字 。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：理解课文内容 ， 体会童话揭示的道理 。
情感态度与价值观目标：感受鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质依据教学目标和学生的实际确定了本课的教学重点为： 分角色朗读课文 ， 理解课文内容 。
教学难点为：体会童话揭示的道理 。
四、教法学法阅读教学应引导学生钻研文本 ， 应积极提倡自主合作探究的学习方式 。
因此本课教学我主要采用以读促学的教学方法 ， 引导 。

3、学生采用“自主合作探究”的学习方法 ， 让学生读读、划划、写写、议议 。
使学生在读中明情悟理 ， 同时培养学生自主合作学习的能力 。
五、教学过程：1、 激情导入 ， 激发兴趣 。
引导学生回顾已经阅读过的童话故事 ，创设情境 ， 引导学生走进今天的主题去年的树 ， 激起学生的探索欲望 。
2、整体感知 ， 渗透学法 。
激发起学生的兴趣后 ，我先让学生用自己喜欢的方式读课文 ，放手让学生自学生字 ， 只作适当的指点 。
接着 ， 通过小组交流汇报 ， 学生对课文有了一个整体的感知 ，达到了预期的效果 。
在这儿我着力培养学生不动笔墨不读书的好习惯 ， 切实有效的指导学生读书的方法 ， 如：“字加点词加线 ， 关键句子划曲线 ， 精彩句子加叹号 ， 如有疑难问号点”3、深 。

4、入研读 ， 突出重点 。
新课标非常注重培养学生的阅读能力 。
根据新课标这一要求 ， 我采用多种方式加强阅读指导 。
主要体现在对重点段落的指导上 。
每次训练都有一个明确的目标 ， 让学生通过“读”理解课文内容 ， 理解含义深刻的句子 。
在学习“鸟儿与大树离别”这部分时 ， 首先让学生默读课文1 至5 自然段 ， 划一划鸟儿与大树对话的句子 ， 进行朗读品味 ， 从“好朋友”等重点词语入手 ， 让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句 ， 抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺 ， 而后感情朗读 ， 体会树的期盼、鸟的坚决 。
在学习“鸟儿信守诺言 ， 寻找大树”这一重点部分时 ， 学生默读 6 至 15 自然段 ， 划一划鸟 。

【人教版|人教版四年级语文上册去年的树说课】5、儿与树根、大门、女孩对话的句子 ,反复朗读 ， 小组内交流 ， 仔细揣摩鸟儿的心理活动 ，感悟它对朋友的牵挂、担心 ， 然后抓住“鸟儿两次盯着灯火看了一会儿”， 想象鸟内心的活动 ， 体会鸟对树的深情与留恋 。
并通过小组读、分角色读、赛读的方式把这种感受读出来 。
本环节主要是抓住重点词句 ， 引导学生在多种形式的读中 ， 在自主合作学习中把握重点 ， 突破难点的 。
4、升华主题 ， 拓展迁移 。
当学生对课文能够清晰的把握后 ， 我趁机提出这样的问题：（1）你故事中的鸟给你留下了怎样的印象？由此引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质 。
并布置如下作业： 代大树写一张友情卡 ， 送给重情重义、信守诺言的鸟儿 。
就这样结束本课教学 ， 将情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了 ， 拓展了语文学习的空间六、板书设计：重点突出 ， 简洁明了的板书 ， 有一定的美观性 ， 对课文内容的展示起到提纲挈领的作用 ， 帮助学生提高学习效率 。

来源：(未知)

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标题：人教版|人教版四年级语文上册去年的树说课