父 在窗 望我 。
“哽咽 ”指的是 “ 咽 ， 小声地哭” ， 写出了 “我 ”听到父 了 “我 ” 学 要外出打工 ， 感受到父 辛苦操 的 的情景 ， 表达了“我 ” 父 的心疼和内疚 。
也表达了“我 ”父 的体 和感激 。
运用了 作描写和 言描写 ， 写出父 怕影响“我 ”的学，“我 ”不要送 。

34、他 担心的情景 。
体 他 “我无微不至的关心 。
写出天气的 寒；突出了父 “我”的关 ；凸 了父 儿子的形象特点 。
构上： 全文 ， 首尾呼 ；内容上：本段写了“我 ”与父 相互 短信的内 ， 揭示文章主旨；表 出父 “我 ”无微不至的， 以及“我 ” 父母的关， 表达了作者 父 的感激之情 。
【点 】 本 是 文章内容和感情的考。
找到相 段落 ，合人物的 言、 作等描写等 句 ， 分析作者的心理或找出表达感情的 即可 ， 注意尽量用原句原 回答 。
本 是 句子 析的考。
句子 析一般从 和修辞手法角度 析 。
解析：指出修辞手法 ， 分析修辞的用法 ， 然后分析表达效果 ， 最后看表达感情 。
， 找出运用的， 合 境分析 的表 。

35、达效果 ， 并指出表达的感情 。
本 是 境描写的考。
境描写分 自然 境和社会 境 ， 作用：交代故事 生的、地点及人物活 的空 ；渲染 境气氛；烘托人物的情感； 示人物的命运；表 人物某性格；推 故事情 的 展；揭示文章主。
需要 合文章内容具体分析 。
思路：句 写出了 的景物特征 ， 渲染了的氛， 烘托了人物的心情 。
文章 尾的作用 。
构上 上文；首尾呼， 使文章 构完整；照 目、照 开 、前文 。
内容上画 点睛、点明事件的意， 点明中心深化文章中心 ， 抒 作者什么感悟或者情感；写出了人物怎 的品 、精神或性格；言有尽而意无， 留下想象的空， 增 感染力 。
4 下文 ， 完成小。
你 ， 盛装莅 我的成 汪微微 小 。

36、学二年 的班主任 ， 是个不怒自威的退伍 人 。
平日里 不多 ，用眼神制止并解决 争与事端 。
男生 ， 他 行 事化管理 。
十分， 其他班的男生 的 倒西歪 ， 我 班的男生 挺拔地站立着 ， 有序的排，流着立定跳， 玩得像上 一 矩矩又 有力 。
女生 ， 他力推淑女教育 。
要不疾不徐 ， 微笑要 弛有度；裙子要 膝 ， 不 撩起下 擦汗 ， 不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰 背 ， 站不能含胸低 ； 外少看 多看， 每天 毛笔字 村的孩子平 散养 了 ， 一个个野的像 洒一地的阳光 ， 哪里收得住？一学期 去 ， 没几个能真正 持下来的 。
做的最好的 ， 是和我 同班的他的女儿 。
我 既同情她的无， 又 佩她的与众不同 。
她不是班上最漂亮的女孩 ， 却自有 。

37、一种 不出的美 ， 眼中 着看得 摸得着的柔 和善意 。
最 蛋的男生路 她身， 都会不由自主地屏声 气 。
多年后 ， 在家 的街， 她穿一 底白花的 衣裙 ，着低低的 髻 ， 静静地站在那里 。
嘈 如水 ， 流到她身， 却自 地 道而行 。
有人和她打招呼 ， 她 地点， 微笑致意 ， 温婉得既 雅高 又接地气 。
原来 ， 她被打磨出来的与众不同的美 ，去叫教养 ，在叫气。
初一 的 文老， 是个有着慢条斯理智慧的老 儿 ， 他 戒我 的 用伎 是写。
的 准直接照搬作文要求；文笔要好 ， 感情要真 ，材不限 ，格却要自成一家 ， 字数不能少于 800 ， 字迹要工整 。
有一回上， 他故意 到了几分。
不待他道歉并解 原因 ， 台下一片亢 叫 。

38、喊：“写 ！写 ！写 ！”他也不，呵呵地看着我， 眼里的 溺能淹没掉每个人 。
从此 ， 他再也没有 我 写， 却要求大家把写 的 准落 到平 的日 中 ， 日 不 胡乱 付 “差事 ” ， 如果我 能保 量 ， 可以 “日 ” “周 ” 。
算算 ，要求高了 ， 但作 少了 ， 我 欣然同意了 。
后和同学 去看望他 ，起 段往事 ， 他笑：“小小少年是一 璞玉 ， 但雕琢要 究方式和技巧 。
写 是假 ，字 笔才是真 。
”然后他，我 ：“你的字 ， 有 小楷的功底；你的周， 也最好看 。
”? 原来 ， 我 最 学会的 ， 是不要 更好的自己 。
? 高二 的 文老， 是个 郁的 人 。
他 人低 又不， 平 他背影的机会比正面 要多 。
有一次上 歌的 。

39、 构与特点 ， 他找来了几本自己以前写的 集 。
台上的他 ， 眼神干 明亮 ， 有一种未 世事的 白 ， 像正在做梦的少年 。
他一字字念 ， 一句句写 ， 一段段 其 的感情、丰富的想象、和 的音韵 ， 以及写 的心境和曾 沉睡的梦想 。

来源：(未知)

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标题：中考|中考语文专题汇编语文记叙文阅读专题训练(一)( 七 )