这个质疑很有探究的必要 ， 既可以结合写法来谈 ， 也有一定的现实意义 ， 即生活中学生和家长也会有类似的矛盾 。
2.学习第1821自然段 ， 体会所“盼”成真的快乐 。
（1）学生自由朗读 ， 画出觉得写得好的词语和句子 。
（2）分组讨论、交流、发言 。
预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考 。
生1：我觉得这句话写得特别生动：“我还以为是树上掉下来的 ， 直到我仰着头躲开树 ， 甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时 ， 我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样 。
”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的 ， 作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨 ， 这下她的愿望终于可以实现了 ， 她可以穿上雨衣上学了 ，。

23、所以才觉得连雨都是甜的 。
即使一个人高兴到了极点 ， 他的心也不可能从嗓子里蹦出来 ， 这里用了夸张的修辞手法 ， 形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情 。
生2：我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好 ， 读到这个词时我都笑出来了 ， 仿佛看到了蕾蕾得意的神情 。
她此时肯定在想：这下妈妈再也没有理由拒绝（我）了 ， （我）心心念念的雨衣终于可以穿上了 。
生3：我喜欢课文的最后一段 。
因为蕾蕾的愿望终于实现了 ， 她的心情特别好 ， 所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落 。
这种感觉非常真实 ， 我有时也会有类似的感觉 。
三、读写结合 ， 学有所获1.本文写法特点归纳 。
过渡：在学习课文时 ， 我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面 。

【部编版|(精)部编版六年级上册语文《盼》教学设计】24、进行了探讨、交流 。
在交流的过程中 ， 大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的 ， 常常要结合多种描写方法 。
这一点很值得我们学习 。
我们先来总结一下本文的写法特点 ， 然后再来进行几个小练笔的训练吧！写作特点归纳：（1）心理描写、语言描写、动作描写相结合 ， 通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象 。
（2）寓情于景 ， 情景交融 。
作者通过对天气和环境的描写 ， 烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情 。
（3）语言精练、通俗易懂、生动活泼 ， 写出了儿童的纯真、可爱 。
2.小练笔 。
（1）出示小练笔要求 。
小练笔一：不同的心情下 ， 我们看到同一个景物的感觉就会不一样 。
所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪 ， 恨别鸟惊心”的感慨 。
请你用一小段文字描写一处自然景物 ， 在其中融入自己的情感 ， 即“寓情于景” 。
小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思 ， 在有趣的对话中还描写了人物的神态、动作和心理 。
你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请你也来写一组对话 ， 注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合 。
（2）学生朗读所写片段 ， 集体评议 。
四、背诵积累 ， 作业设计1.摘抄自己喜欢的句子 ， 丰富积累 。
2.完成本课对应训练 。
板书设计：略 。

稿源：(未知)

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标题：部编版|(精)部编版六年级上册语文《盼》教学设计( 五 )