1、部编版六年级上册语文盼教学设计文本分析：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣 ， 迫切地盼望着一场雨的到来 ， 展现了儿童细腻、有趣的内心世界 ， 赞美了童真、童趣 ， 表达了作者对美好童年的怀念之情 。
“盼”是文章的中心 ， 也是情感主线 ， 围绕着盼 ， 作者描写了一系列小故事 ， 让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心 。
教学本课时 ， 教师要围绕“盼”字展开 ， 如“盼”的事例 ， “盼”的心理 ， “盼”的环境 。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例 ， 感受生动、细腻的心理活动 ， 还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系 。
学生都有过“盼”的心理 ， 可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情 ， 感受童年的快乐 。
教学目标：1 。

2、.会写15个生字 ， 重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语 。
2.准确、有感情地朗读课文 ， 注意语速、语调和重音 。
3.把握文章的中心 ， 理解作者是如何围绕中心组织材料的 。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处 。
教学重点：了解“我”盼的过程 ， 学习作者围绕中心安排典型事例的写法 。
教学难点：根据上下文 ， 透过细腻的描写品味“我”的心理和情感 。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字 ， 能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语 。
2.能准确、流畅地朗读课文 ， 体会人物语言的特点 。
3.把握文章的中心思想 ， 理解作者是如何围绕中心安排材料的 。
教学难点1.读写并积累、运用生字新 。

3、词 。
2.把握主要内容 ， 概括文章围绕中心思想写的几件事情 。
教学过程：一、激趣导入 ， 揭示课题1.谈话导入 ， 感悟课题 。
导语：同学们 ， 今天我们要学习的课文题目是盼 。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字 ， 脑海里就浮现出了朱自清先生的散文春的开头：盼望着 ， 盼望着 ， 东风来了 ， 春天的脚步近了 。
他盼望的是春天的来临 ， 经过了一个寒冬的人们 ， 对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们 ， 你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言 ， 说一说“盼”的经历 。
预设：本文的题目只有一个字 ， 但这一个字却极能引发学生的思考 。
我们每个人都有过“盼”的经历 ， 盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大 ， 学生通过谈论自己“ 。

4、盼”的经历 ， 能回忆起当时的心理活动和情感 ， 为全文的学习奠定感情基调 。
二、初读课文 ， 检测预习1.介绍作者及课文的写作背景 。
铁凝1957年生 ， 当代著名作家 ， 河北赵县人 。
主要著作有小说玫瑰门无雨之城大浴女麦秸垛哦 ， 香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部） ， 总计300余万字 。
散文集女人的白夜获中国首届鲁迅文学奖 ， 中篇小说永远有多远获第二届鲁迅文学奖 。
根据小说改编的电影哦 ， 香雪获第41届柏林国际电影节青春片最高奖 。
电影红衣少女获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖 。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字 。
本文盼最早收录在铁凝的第一部短篇小说集夜路当中 ， 这本书出版于198 。

5、0年 。
2.学生自读课文 ， 标自然段序号 ， 勾画生字新词 ， 自学生字新词 。
3.教师检查学生自学情况 。
（1）出示生字 ， 指名认读 ， 区别形近字并组词 。
教师提示易读错字、易写错字 ， 整理特殊结构的词语 。
（课件出示生字）袖筒斗篷缩着疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的酱油蒜薹炖肉嘴唇蹦出来楼梯需注意的字音：“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音 。
需注意的字形：易错字：“唇”是半包围结构 ， 不要写成上下结构 。
辨字：篷蓬嘻嬉甩用锅祸（2）理解词语 。
教师说词语的意思 ， 学生根据意思在文中找出词语 。
拟声词 ， 形容细小的摩擦声音 。
（窸窸窣窣）用言语、行动逗弄对方借以取乐 。
（逗引）状态词 ， 形容很满 。
（满 。

6、满当当）理由充分 ， 因而说话做事有气势或心里无愧 ， 无所畏惧 。
（理直气壮）（3）整理文中特殊结构的词语 。
AABB式：（窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐）ABB式：（凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄甜丝丝）ABAB式（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）预设：课文中ABB式词语特别多 ， 读来十分亲切、生动 ， 就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物 ， 可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0522/0022227231.html

标题：部编版|(精)部编版六年级上册语文《盼》教学设计