1、学必求其心得 ， 业必贵于专精7.8机械能守恒定律【课程标准分析】本节是规律教学课,在本章中处于核心地位,使前面各节内容的综合 ， 同时又是下节能量守恒定律的基础.根据新课标的要求 ， 这节课要让学生掌握规律 ， 同时还要引导学生积极主动学习,贯彻“学为主体,教为主导”的教学思想 。
主导作用表现在,组织课堂教学 ， 激发学习动机；提供问题背景 ， 引导学生学习；注意评价学生的学习 ， 促进积极思考,主动获取知识 。
主体作用体现在 ， 学生通过对生活实例和物理实验的观察 ， 产生求知欲 ， 主动探究机械能守恒定律的规律；通过探究 ， 提高学生的推理能力 ， 形成科学的思维方法,并通过规律的应用巩固知识 ， 逐步掌握运用能量转化与守恒的思想来解释物理现 。

2、象 ， 体会科学探究中的守恒思想 。
【教材分析】本节内容是本章的重点内容 ， 它既是对前面的几节内容的总结 ， 也是对能量守恒定律的铺垫 。
通过本节的学习 ， 学生对功是能量转化的量度会有更加深刻的理解 ， 也对从不用角度处理力学问题有了深刻的体会 。
通过学习 ， 学生不难掌握机械能守恒的内容和表达式,但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定的困难 。
【教法学法分析】机械能守恒定律的得出、含义、适用条件是本节的重点,教学中用演示实验法,使学生有身临其境质感 ， 为新知识的学习建立感知基础；机械能守恒的适用条件是本节的难点 ， 通过“启发法、演示实验法、举例法、归纳法、演绎推导法”让学生分析受力情况及物理情景 ， 分析物体运动时 。

3、发生动能和势能相互转化时什么力做功 。
从感知认识上升到理论,从而形成物理概念 ， 通过理论推导得出物理规律；培养学生的观察、分析、归纳问题的能力、和利用数学进行演绎推导的能力 。
【教学目标】知识与技能：1 。
知道什么是机械能,知道物体的动能和势能可以相互转化 。
2 。
理解机械能守恒定律的内容 ， 知道它的含义和适用条件 。
3 。
在具体问题中,判定机械能是否守恒 ， 并能列出机械能守恒的方程式过程与方法：1. 通过科学探究机械能的过程,对物理现象（动能和势能的转化）的分析提出假设,再进行理论推导的物理研究方法；2. 经历归纳概括“机械能守恒条件”的过程 ， 体会归纳的思想方法;
情感态度价值观：1. 通过有趣的演示实验 ， 激发学 。

4、生的学习热情 ， 体会科学的魅力2. 通过机械能守恒定律 ， 感悟自然界的守恒思想 ， 体会自然的对称美、自然美.【重点】1. 掌握机械能守恒定律的建立、推导过程 ， 理解机械能守恒定律的内容 。
2. 在具体问题中能判断机械能是否守恒 ， 并能列出定律的数学表达式 。
【难点】1. 从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒定律的条件 。
2. 能正确判断研究对象在所经历过程中机械能是否守恒.【教学过程】教师活动学生活动设计意图(一）引入（2min）：“碰鼻演示”取一条1 。
5米的细线 ， 下端拴一个小球.请学生中的“勇敢者”上台来配合实验 。
将小球拉离平衡位置恰好至该生的鼻尖 ， 由静止释放小球.1. 为什么小球最终没有碰到这位同学的鼻 。

5、子？其实小球是“注定不会碰到我们同学的鼻子的 ， 为什么呢？学了这节课我们就知道怎么专业的解释这个现象了.当小球摆回来时 ， 无论下面的观察者还是讲台上的“勇敢者”都很害怕铁球运动回来砸到他的鼻子 。
但是小球却在鼻尖附近 ， 戛然而止 ， 参与者安然无恙.学生自然会思考:为什么小球不会碰到鼻子？是不是与前面学过的动能和势能有关?以简单有趣的实验 ， 引起学生探索新知的兴趣 ， 调动学生的积极性 。
（二）动能和势能的相互转化(5min)1.（演示摆球摆动）当摆球向下运动过程中 能转化为 能；摆球向上运动过程中 能转化为 .2. 弓箭手拉弓射箭过程 能转化为 能 。
因此动能和势能之间可以相互转化 ， 其中 动能和势能统称为机械能. 。

6、1 。
2 。
3.学生观察实验并回答问题 。
(三）(16min)机械能守恒定律1.（8min）(过渡)提问：动能和势能的相互转化是否存在某种定量关系呢？上述各运动过程中机械能是否变化呢?下面以动能和重力势能的转化为例 ， 讨论这个问题 。
投影:如图所示：物体沿光滑曲面滑下,在下滑过程中任意选取两个位置A、B,以地面为参考平面,当物体经过位置A时的动能为Ek1 ， 重力势能Ep1；经过位置B时 ， 动能Ek2,重力势能Ep2 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0625/0022584292.html

标题：云南省峨山彝族自治县高中物理|云南省峨山彝族自治县高中物理 第七章 机械能守恒定律 第8节 机械能守恒定律教案2 新人教版必修2