1、校长与教育科学研究读后感校长与教育科学研究读后感校长与教育科学研究读后感校长与教育科学研究读后感苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中指出： 校长对学校的领导首先是教育思 想的领导 ， 其次才是行政的领导， 朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导 ， 其次才是行政的领导 。
一个学校教育科研的成败、好坏 ， 很大程度上取决于 校长支持不支持 ， 鼓励不鼓励 ， 组织不组织 ， 带头不带头 。
他在中国著名校长办学思想 录中也谈到 ， 尽管校长们的成功经验精彩纷呈 ， 但教育科学研究始终是他们共同要抓的 牛鼻子。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分 ， 要想获得可持续发展的力量 ， 开展教育 科研是惟一正确道路 。
有效地开展课题研究 。

【校长与教育科学研究|《校长与教育科学研究》读后感】2、 ， 不仅可以带动教师的成长 ， 而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平 ， 提高幼儿园的办园档次 ， 所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研 ， 才能为教师的成长提供宽阔的舞台 ， 才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础 。
那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识 ， 我有了粗浅 的的认识 。
我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平 。
掌握相关理论是进行教育科研的基础 。
有专家指出 ， 校长应是首席教师 ， 对 全校教师应发挥 专业引领 作用 。
幼儿园园长的 专业引领 应表现为教育科研的 引领 ， 要想做到这点 ， 掌握有关教育科研的理论是首要条件 。
园长必须学习有关教育学 、心理学、 。

3、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论， 掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法 ， 了解国 内外教育科研动态信息 ， 研读教育科研杂志 ， 学习外地的先进教育科研经验 使自己 具有较高的科研理论水平 。
另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论 ， 如社会学、 文化学、美学等相关理论 。
只有这样 ， 园长才能更好地指导、参与教育科研实践 。
树立科研意识是进行教育科研的条件 。
教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识 。
有强烈的教育科研意识 ， 对教育科研就有 了正确的认识 ， 也就有了从事教育科研的需要和动机 。
客观地说 ， 目前不少园长对教育 科研 。

4、的作用认识不足 ， 有的把它看成是一件可有可无的小事 ， 有的视它为搞花拳绣腿 ，有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章 ， 有的甚至将其看成是一种额外负担 。
这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现 。
园长只有充分认识到教育科研的重要性 ，才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位 。
苏霍姆林斯基认为 ， 学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者 ， 如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分 ， 亲自参加教育科研实践 ， 在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力 ， 做教育科研的带头人 ， 用自己的科研、教学成就去影响教师， 那他的教育视野和办学成绩就会高人一等 ， 他带领的教师队伍就 。

5、更敢于探索、勇于创 新 。
一些在教育科研方面取得很大成绩的学校 ， 最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研 。
如北京五中 ， 正是因为校长吴昌顺同志科研意识强 ， 科研能力高 ， 所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题 ， 包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研 。
再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研 ， 带动了学校教育科研工作的开展， 从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高 。
所以幼儿园园长必须对 科研 兴教 、 科研兴校 的战略有比较深刻的认识 ， 必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望 ， 必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求 ， 有研究教育科 研的动机和意向 ， 对国内外教育科研动 。

6、态十分关注 ， 从而确立从事教育科研的强烈意识。
提高科研管理水平是进行教育科研的保证 。
一个幼儿园的科研管理水平 ， 对 教育科研的质量有着重要的影响 ， 这就对园长的科研管理水平提出了挑战 。

稿源：(未知)

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标题：校长与教育科学研究|《校长与教育科学研究》读后感