在在工程实践中 ， 不区分科学与技术是十分有害的 。
以软件工程实践中 ， 不区分科学与技术是十分有害的 。
以软件 行业为例 ， 不少人知道行业为例 ， 不少人知道 印 。

7、度的软件业发展得很好 ， 软件出口量印度的软件业发展得很好 ， 软件出口量 远远超过中国远远超过中国 。
在 。
在印度 ， 高中学历者是软件开发的主力军 ， 印度 ， 高中学历者是软件开发的主力军 ，或或 称之为称之为“软件蓝领软件蓝领”；若接触到他们的程序代码 ， 可以看到其具有；若接触到他们的程序代码 ， 可以看到其具有 惊人的一致性惊人的一致性 。
软件开发是有章可循的 ， 属于技术的范畴 。
软件开发是有章可循的 ， 属于技术的范畴 。
4 8.1 科学科学、技术、工程与能力培养、技术、工程与能力培养 n工程工程教育的核心教育的核心是能是能力力的的培养培养 质量标准质量标准覆盖教育的投入、过程、产出三个方面 。
近年来覆盖教育的投入、过程、 。

8、产出三个方面 。
近年来 质量标准越来越注重学习产出 ， 基于产出（质量标准越来越注重学习产出 ， 基于产出（ outcome based ） 的评价已被国际教育评估的评价已被国际教育评估 界普遍接受为保证质量的标准 。
之所界普遍接受为保证质量的标准 。
之所 以如此 ， 是因为其以如此 ， 是因为其体现了工程界对人才需求的体现了工程界对人才需求的 价值取向价值取向 。
世界世界范围内知名度最高的国际本科工程教育认证范围内知名度最高的国际本科工程教育认证协议协议 华盛顿华盛顿协议的协议的 签约成员的专业教育认证标准中均采用签约成员的专业教育认证标准中均采用“能力导向能力导向” （ capability oriented。

9、）的）的基本原则基本原则 ， 即将接受教育人员的素 ， 即将接受教育人员的素 质和潜在技能表现作为衡量教学成果的评价依据 ， 并以促质和潜在技能表现作为衡量教学成果的评价依据 ， 并以促 进其进其 持续改进作为认证的最终目标持续改进作为认证的最终目标 。
其其认证认证的工程专业教育的毕的工程专业教育的毕 业生应具有的能力 ， 作了如下业生应具有的能力 ， 作了如下 的描述：在对系统、工艺和机器进行设计、操作和改进的描述：在对系统、工艺和机器进行设计、操作和改进过程过程中 ， 中 ，能够应用数学、科学和工程技术的知识 ， 发现并解决复杂的工程能够应用数学、科学和工程技术的知识 ， 发现并解决复杂的工程 问题 ， 了解并解问题 ， 了解并解。

10、决环境、经济和社会中与工程相关的问题；具决环境、经济和社会中与工程相关的问题；具 有进行有效向通的能力；能够接受有进行有效向通的能力；能够接受终身终身学习并促进职业发展；遵学习并促进职业发展；遵 守工程职业道德准则；能在当今社会发挥作用 。
守工程职业道德准则；能在当今社会发挥作用 。
5 8.1 科学科学、技术、工程与能力培养、技术、工程与能力培养 n以学生以学生为为中心中心：我知情、我参与我知情、我参与 把把教育、人才培养比喻为产品的生产 ， 人（教师）是产品的教育、人才培养比喻为产品的生产 ， 人（教师）是产品的 制造者 ， 人（学制造者 ， 人（学 生）又是产品本身 。
因而 ， 在人才产品这种特生）又是产品本身 。
。

11、因而 ， 在人才产品这种特 殊的生产过程中 ， 人（特别是学生）的知殊的生产过程中 ， 人（特别是学生）的知 情权和参与度就显得情权和参与度就显得 十分重要了 。
十分重要了 。
“华盛顿协议华盛顿协议”签约成员国对于学习与教育目标的制定与公开签约成员国对于学习与教育目标的制定与公开 十分重视 ， 规定十分重视 ， 规定必须必须合理制定学习与教育目标 ， 在校内外广泛公合理制定学习与教育目标 ， 在校内外广泛公 开宣传 ， 使专业内的所有教师和学生开宣传 ， 使专业内的所有教师和学生都有都有所了解 。
所了解 。
在在教学活动中 ， 教师的主导作用是必需的 ， 但又不仅仅是教学活动中 ， 教师的主导作用是必需的 ， 但又不仅仅是 教师单方面的教师单方面的“ 。

12、传道、授传道、授 业、解惑业、解惑” ， 更应该强调学生是学习过 ， 更应该强调学生是学习过 程的主体 ， 教学活动应以学生为主体 ， 学生的主程的主体 ， 教学活动应以学生为主体 ， 学生的主 动参与程度将动参与程度将 决定学习效果的好坏 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0801/0023373981.html

标题：学生|学生的能力结构与( 二 )