同时让学生参与实验活动 ， 进一步将课堂所学的理论知识应用于实践 ， 运用手感目测法、燃烧法、显微镜观察法等方法对不同的服装材料进行鉴别 ， 加深对服装用纤维的认识 ， 激发学生对专业课程的学习兴趣 ， 享受学习过程 ， 掌握学习方法 ， 培养学生独立思考与解决问题的能力 ， 加强创意思维的训练 。
服装结构设计是服装专业的核心课程之一 ， 是研究人体与服装对应协调关系的综合性学科 ， 涉及人体工学、材料学、美学、工艺学、心理学、设计学等各个学科分支 ， 课程内容丰富 ， 知识面涵盖广 ， 兼具科学性与艺术性【4】 。
随着时代的开展 ， 照搬传统的服装人才培养模式不适宜现代 。

7、服装产业对专业人才的更高要求 ， 现代教学模式与技术手段必不可少 。
帮助学生建立清晰的专业学习思路 ， 衔接好服装材料、结构与工艺课程的时间 ， 安排好服装结构设计课程群的先后顺序 ， 包括?女装纸样设计?男装纸样设计?立体裁剪?服装CAD?服装工业制版技术?等 ， 将课程安排合理化、模块化、国际化 ， 由浅入深 ， 循序渐进 。
同时加强教师间的沟通交流 ， 及时了解学生的专业知识理解消化吸收情况 ， 帮助学生在思想上适应服装从立体到平面 ， 再从平面到立体的快速切换 ， 激发理性思维与感性思维的碰撞 ， 加强创意思维导入的培养 ， 结合新颖的设计理念 ， 建立较为整体的服装设计意识 ， 实现艺术与技术的完美结合 。
服装市场营销学是一门建立在经济科学、行为科 。

8、学、管理科学和现代科学技术根底之上的应用学科【5】 。
掌握服装市场营销方法与技巧是服装行业创意人才根底素质的一局部 ， 是提高服装专业人才综合素质与专业能力的重要途径 。
面对服装市场的多元化、信息化、国际化趋势 ， 服装院校引入服装市场营销课程迎合服装市场快速开展的脚步 ， 开设服装市场营销课程符合服装院校创意人才的培养目标 。
课堂里引入讨论式、模拟式的教学方法 ， 将理论应用于实践中 。
首先引入典型、新颖的教学案例 ， 让学生可以讨论、思考和参与其中 ， 积极引导学生发表自己的想法 ， 激发学生对专业课程的学习兴趣；其次在学生初步了解服装市场营销理论体系的情况下 ， 以小组为单位 ， 模拟服装市场营销环境 ， 锻炼学生的表达能力 ， 同时在实 。

9、践中理解专业理论知识 ， 掌握营销技能；最后教师对团队表现进行点评 ， 有意识的引导学生发现问题 ， 引发进一步的思考 ， 提出解决方案 ， 培养学生独立思考问题和创意性解决问题的能力 。
3服装设计的创意实践中华文化为服装设计提供了丰富的原始素材 ， 将传统服饰文化与当代时尚设计、当代生活方式相融合 ， 处理好传承与创新的关系 ， 是提升服装专业学生创意设计能力的重要途径之一 。
学校应注重引导学生对传统服饰文化的传承和创意能力的培养 ， 利用课余时间 ， 组织学生以小组团队的形式参观上海纺织服饰博物馆 ， 充分了解中国纺织服饰历史文化 ， 接触纺织服饰的最新科技知识 ， 或是参观江南大学民间服饰传习馆 ， 感受汉族民间服饰的文化历史 ， 要求学生在考察过后 。

10、进行总结 ， 撰写学习心得 ， 立足外乡文化 ， 树立文化自信 ， 进行相关题材的服装创意主题设计 ， 培养学生提取传统服饰文化经典意象与积累文化素材的能力 ， 针对考察调研内容结合课堂学习内容完成相关课题的资料收集以及PPT汇报 。
高校作为培养人才的摇篮 ， 需要为学生创造展示专业才能的平台 。
通过鼓励和引导学生积极地参加学科竞赛的方式 ， 夯实学生服装专业理论知识的同时 ， 开展创新能力、创意思维 ， 同时提高艺术修养 ， 在比赛中提升自我综合能力 ， 充分展现学生个性 ， 激发创造力与想象力 ， 充分挖掘自身潜力 。
而服装学作为横跨自然科学与社会人文科学的综合性学科 ， 研究与服装相关的周边学科 ， 学院积极组织跨学科学术交流 ， 鼓励不同学科之间的互动与交流 。

11、活动 ， 能够增加学习与参加专业实践活动的时机 ， 为服装行业创意型人才的培养奠定根底 。
服装专业需要有密切联系企业、实践能力强的创意型人才队伍【2】 ， 服装专业的人才不仅要有扎实的理论根底知识 ， 更要有丰富的实践经历 。
校方应该与企业建立长期、稳定的合作平台 ， 探索多样化校企合作方式 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572715.html

标题：服装专业创意人才培养与实践|服装专业创意人才培养与实践( 二 )