1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第6页 共6页五年级公开课草船借箭说课稿今天 ， 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第五单元第19课草船借箭 。
我将从以下五个方面来说：一、说教材和学情；二说学习目标和评价任务；三说教法 ， 学法；四说学习流程；五说板书设计一、说教材和学情教材分析：这篇课文是五年级下册第五单元“我国古典名著”这一专题学习的第二篇课文 ， 根据我国著名古典历史小说三国演义相关情节改写而成 。
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干 ， 要诸葛亮十天造十万支箭 ， 以此迫害他 。
诸葛亮同周瑜斗智 ， 用妙计向曹操“借箭” ， 挫败了周瑜的算计 ， 表现了诸葛亮的神机妙算 ， 才智过人 。
学情分析：五年级学生虽然已经具 。

2、备了初步的阅读和理解能力 ， 能在读的基础上 ， 了解课文大意 。
但是他们要想透过文字来看清人物的性格特征并不容易 。
三、说学习目标和评价任务学习目标：我设定以下学习目标：1、理解课文内容 ， 知道草船借箭的起因、经过和结果 。
（这是能力的培养）2、品读课文 ， 感受人物形象 。
体会诸葛亮的神机妙算 。
（这是过程与方法的培养）3、从故事中得到启示 ， 体会阅读名著的乐趣 ， 激发学生对名著的阅读兴趣 。
（这是对学生情感和价值观的培养）评价任务：根据以上三个学习目标 ， 我制定了相应的三个评价任务 。
1、通过复习旧知 ， 学生能理解课文内容 ， 知道草船借箭的起因、经过和结果 。
2、通过反复品读 ， 交流分析 ， 能感受人物形象 。
体会诸葛亮的神机妙算 。
3 。

3、、通过学习课文 ， 体会阅读名著的乐趣 ， 激发阅读名著的兴趣 。
三、说教法 ， 学法“学生是学习的主体” ， 我准备采用“以读代讲”的教学形式 。
学法上则以读为主 ， 采用自主、合作、探究的学习方式进行学习 。
四、说学习过程本课我分两课时进行教学 。
下面我主要说的是 。
第二课时的学习过程 。
在设计第二课时的学习过程时 ， 我一直想体现这一理念：让人物形象在教学中活起来 。
因为小说是以刻画人物形象为己任的 ， 我们应该通过引导学生的品读 ， 让我们的孩子在品读活的语言中储存活的形象 。
我主要分以下四步进行教学：1、话三国 ， 导入新课在预设这一环节时 ， 我会由单元导读引出四大名著 。
然后播放一段大约五十秒钟的视频让学生猜是四大名著中的哪一部改编电视 。

4、剧 。
然后引出资料袋 ， 出示课题 。
（设计意图）：设计此环节 ， 旨在拓展学生的知识面 ， 激发学生对名著的阅读兴趣 。
与第四环节首尾呼应 。
评价学生对学习目标一的完成情况 。
2、忆旧知 ， 理解课文在第二环节 ， 我通过让学生回忆草船借箭一文中出现的四个人物 ， 他们之间发生的故事 ， 复习课文 。
把故事的起因经过和结果用这样一个图表的形式呈现 ， 学生既能一目了然的明白故事的起因经过结果 ， 又能评价学生对目标一的完成情况 。
3、品语言 ， 活现形象我在设计一环节的教学时 ， 把怎样通过学生多层次的诵读让人物形象活起来作为了我的设计目的 。
我在教学主要把握以下三个语言点来进行 。
周瑜长叹一声 ， 说“诸葛亮神机妙算 ， 我真比不上他！”这时候大雾漫天 ， 江上 。

5、连面对面都看不清 。
诸葛亮笑着说：“雾这样大 ， 曹操一定不敢派兵出来 ， 我们只管饮酒取乐 ， 天亮了就回去 。
”首先 ， 我让学生找到了周瑜最后评价诸葛亮的这句话来 。
（周瑜长叹一声 ， 说“诸葛亮神机妙算 ， 我真比不上他！”）抓住这句全文的中心句反复品读 。
学生既能从中体会到周瑜这一人物的性格特征；又能引出下文 ， 让学生知道诸葛亮神机妙算 ， 周瑜不得不佩服 。
（设计意图）：设计此环节 ， 旨在通过中心句 ， 贯穿教学的整个过程 。
使前后紧密联系起来 。
接着让学生找出文中能体现诸葛亮神机妙算的句子画下来 ， 自己品读 。
这一环节我主要抓住鲁肃和诸葛亮看到大雾天气时的不同心情 ， 让学生分别站在鲁肃和诸葛亮的角度读“这时候大雾漫天 ， 江上连面对面都看 。

【草船借箭|五年级公开课《草船借箭》说课稿】6、不清 。
”一句话使鲁肃与诸葛亮的形象在孩子们的脑海中活过来 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023573123.html

标题：草船借箭|五年级公开课《草船借箭》说课稿