1、小学语文课堂教学中学生倾听能力培养的策略【内容摘要】倾听是一门艺术 ， 它是现代人必备的素质之一 。
在语文课堂教学中 ， 倾听能力的培养显得尤为重要 。
倾听是培养学生阅读、交流、写作的前提 。
本文主要从以下三方面阐述在语文教学中培养学生倾听能力的策略：教师引领 ， 让学生学会倾听；形式多样 ， 让学生乐于倾听；敢于创新 ， 让学生在倾听中想象 。
通过对学生倾听能力的培养和提高 ， 最终实现学生语文综合素养的提高和人的素质的全面提升 。
【关键词】语文课堂教学；倾听能力；培养；策略【正文】倾听是一种艺术 ， 是人与人沟通、交往的前提 ， 是一个人内在修养的体现 。
曾有科学研究表明 ， 倾听是人一生中最初拥有和最后失去的感官 。
可见 ， 倾听是伴随人一 。

2、生的感觉器官 。
生活中 ， 处处需要倾听 ， 有了倾听 ， 人与人之间才能更好地交流 ， 才能更好地向他人表达自己的思想 ， 交流彼此的感情 。
实施新课程改革以来 ， 我们的语文课堂出现了新的面貌：孩子们的胆子更大了 ， 思维更活跃了 ， 个性更突出了 ， 表现欲更强了 。
确实 ， 他们有了更多独到的见解 ， 独特的体验 ， 个性化的解读文本 ， 这让我们感受到了欣喜 ， 让我们体验到了收获 。
但是 ， 我们经常在课堂上看到以下一组镜头：镜头一：老师的话刚说完 ， 许多学生立刻把手举得高高 ， 而且嘴里不停地喊着：“老师、老师、我、我、我 ” ， 老师随意叫了一个学生回答 ， 其他没叫到的学生都在叹气 ， 真遗憾自己没被叫到 。
至于回答的同学说什么 ， 不知道 ， 更不要说考虑与自己是不是 。

3、一样？对不对？还有没有更好的答案等问题了 。
镜头二：一个同学正在发言 ， 还没说完 ， 其他同学都争着说：“错了 ， 错了 ， 不是这样的 ， 老师我来 ”镜头三：一个同学还没说完 ， 其他同学却把手举地高高 ， 嘴里不停地说：“还有、我还有 ， 老师我还有 ”镜头四：发言的同学绘声绘色的在说着、读着 ， 其他同学若无其事的做着自己的事情 。
镜头五：一个同学说了 ， 后边同学站起来 ， 跟前面同学说一样的 ， 重复着说 。
是呀 ， 孩子们太活跃了 ， 他们或是没有时间倾听同学发言 ， 或是无心顾及 ， 只想着表达自己的见解 ， 或是对同学的发言没有兴趣 。
其实 ， 一堂真正活跃的语文课光有孩子个人的精彩是不够的 ， 学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课 ， 聆听同学的发言 ， 这样才 。

4、能积极有效的思索 ， 才能更好的参与课堂活动 ， 与他人智慧撞击出新的火花 。
不倾听他人的见解也就无法体现出自己独到的见解 ， 不倾听他人的意见就实现不了合作 ， 不倾听他人的朗读就不能真正感受语言的无限魅力 。
如此 ， 语文的全面素养怎么提高呢？可见 ， 在语文教学中 ， 重视学生倾听能力的培养是多么重要 。
笔者也曾经过多次尝试在语文教学中对学生倾听能力的培养 ， 也取得了一些效果 ， 下面主要从这几方面谈谈 。
一、教师引领 ， 让学生学会倾听 。
在小学生心目中 ， 教师的形象是高大、完美的 。
教师是学生崇拜的偶像 ， 因此教师一言一行都会成为学生仿效的对象 。
教师可以牢牢抓住学生的这种心理 ， 为学生做好倾听上的示范和引导 。
如教师在学生朗读课文时 ， 认真倾 。

5、听 ， 神情随着学生朗读情感的变化而变化 ， 情不自禁时教师与学生一起朗读 ， 在学生结束朗读时 ， 教师可高声表扬学生 ， 或主动为学生鼓掌 。
这样 ， 让学生真切地感受到倾听是需要全身心投入的 ， 如果不认真听是不会有这样的感受的 。
同时 ， 课堂还是一个动态生成的过程 ， 教师倾听的示范作用应体现在课堂教学的点点滴滴 , 教师这里的示范作用尤为重要 。
如教学找骆驼一文 。
师：“忿忿”是什么意思？你是怎么知道的？生：忿忿的意思是很生气的样子 ， 我是查字典知道的 。
师：不错 ， 你很会想办法 。
生： 我是看上文知道的 ， 因为老人知道那么多有关骆驼的情况 ， 商人以为骆驼被老人偷走了 ， 当然生气了 。
师：你真了不起 ， 能联系课文来说 。
在这里 ， 教师语言虽然只有 。

6、短短的几个字 ， 但却让学生感受到 ， 老师是在认真倾听 ， 并在认真思考 。
如找骆驼教学中 ， 教师在听的过程中 ， 能听到学生说了什么 ， 并能用恰当的语言进行评价 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文课堂教学中学生倾听能力培养的策