傻大方摘要：【互联网|互联网+背景下小学语文课堂结构变革初探|背景|小学语文|课堂|结构|变革】关键词：信息技术；小学语文；课堂结构；创新教学理想的语文课堂教学，更注重对学生核心素养的培养，在信息技术和课堂结构进行整合的过程中，充分带动教师、学生、教材、信息...

1、 互联网+背景下小学语文课堂结构变革初探摘要：信息技术的发展在对传统教学模式带来冲击的同时 ， 也给课堂教学带来了创新和机遇 ， 在互联网+教育时代背景下 ， 信息技术能够实现与课堂教学的深度融合 ， 实现两者的优势互补 ， 通过信息技术促进课堂教学模式的创新 ， 在教学中突出以学习者为中心的未来课堂设计理念 ， 能够有效促进小学语文课堂高效教学目标的实现 。
关键词：信息技术；小学语文；课堂结构；创新教学理想的语文课堂教学 ， 更注重对学生核心素养的培养 ， 在信息技术和课堂结构进行整合的过程中 ， 充分带动教师、学生、教材、信息媒体实现深度融合 ， 能够拓展教学内容 ， 优化教学设计 ， 突出学习者主体地位 ， 促进信息媒体技术对于课堂结构的优化促 。

2、进 。
还能立足课堂教学 ， 把课堂作为培养学生核心素养的主阵地 ， 促进学生素养的不断提升 。
一、利用信息工具精准分析学情 ， 促进以学定教教学理念的落实教师在课堂教学前利用信息技术对学生已有的知识基础、技能水平、学习方式等进行有效的评估调研和数据建档分析 ， 有助于对学生在学习中遇到的真困难和真问题实施“精准打击” 。
以部编教材小学语文一年级下册第四课猜字谜为例 ， 针对语文教学中的识字任务 ， 学生通过学习软件（如微课、识字闯关小游戏等）提前学习后 ， 教师通过软件和数据收集软件（如问卷星、微信收集表小程序等）对学生的学习情况进行了相应的统计和分析 。
然后根据学情分析 ， 对课堂教学内容和环节进行相应调整 ， 集中力量实现对于重点和 。

3、难点：如不认识“遇”字 ， “令”字的后鼻韵读不好等情况的突破 ， 还可针对学生识字和写字中出现的薄弱环节进行强化训练 。
充分了解学生的学习状态后 ， 根据不同学生的思维认知 ， 优化教学方式 ， 对前期学习不够好的学生进行个别指导 ， 尽可能实现分层教学 。
通过信息技术实现对于课堂教学的优化 ， 创新了传统教学模式 ， 充分凸显了学生的主体地位 ， 有效地促进了学生在课堂中的生长 。
长此以往 ， 以学定教的教学理念将得以实现 ， 也能够推动课堂结构的切实转变 。
二、线上线下有机结合 ， 建立双线并行的语文学习模式线上教学更具有智能化、便捷化、及时性的特性 ， 慕课、微课、教学APP等工具能够实现对学生学习的自主性和学习力培养 。
在进行学习的过程中 ， 教师 。

【互联网|互联网+背景下小学语文课堂结构变革初探】4、可以设计相应的语文导学案 ， 为学生建立系统性的学习方式 ， 以任务驱动法或者是问题导学的形式 ， 深化线上学习的实效性 。
在部编版小学语文六年级下册北京的春节线上微课的学习中 ， 学生以语文导学案为学习指引 ， 通过自主总结归纳 ， 深化对北京春节习俗的了解并对内容的主次有了初步的判断 ， 在线下课堂中 ， 已经弄懂的简单的问题可直接让学生回答 ， 节约下来的时间 ， 老师可组织学生开展小组合作学习 ， 并对“体会作者是如何详写主要部分的”这一单元语文要素进行充分讨论和学习 。
线上教学还能弥补线下教学的不足 。
线上的朗读指导工具（如寻声朗读等）可以指导学生正确的发音 ， 促进标准化的朗读学习 。
学生在听读和跟读中 ， 不但能巩固发音 ， 还能提升对于内容 。

5、的认知和学习 ， APP能自动评分和及时分享 ， 还能实现对于学生的一对一巩固复习 。
双线并行的课堂结构 ， 为的是促进学生学习方式的改变 ， 提升学习主动性和自主性 。
三、信息技术与课堂教学的深度融合 ， 充分凸显学生的主体地位在课堂教学中通过信息技术创设丰富的教学情景 ， 营造体验式、合作式学习氛围 。
教师可以利用电子白板等交互技术 ， 发挥学生在学习中的主体作用 ， 电子白板交互技术 ， 更注重的是课堂教学中的学生的实际操作和创造力 ， 将传统的讲学的形式 ， 转变成学生的自主学习模式 。
在只有一个地球教学中 ， 教师指导学生把前期收集到的地球的相关数字资源在电子白板上进行拖拽、放大、组合、批注等个性化的操作 ， 将课堂学习以互动互助参与的形式开 。

6、展 ， 学生可以快速展现自己的思维成果 ， 在电子白板交互中能够更好地提升学生的小组合作学习效果 。
在信息技术与学科教学深度融合后 ， 未来课堂将能满足学生多样化学习方式的需求 ， 满足小组讨论、集体授课、个性化学习、展示、游戏、表演等学习活动的需要 ， 进而满足学生成长的多方面需要 。

稿源：(未知)

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标题：互联网|互联网+背景下小学语文课堂结构变革初探