尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与训练 。
在教学中 ， 老师要严格要求、反复训练使同学变成自觉行动 ， 以保证体育课的顺当进展 。
抓好体育各阶段组织教学 。
体育训练过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的 。
由于四局部 。

12、教学内容和同学心情各不一样 。
因此 ， 教学中要敏捷地组织教学 ， 充分调动同学的学习主动性 ， 切忌出现先紧后松 ， 龙头蛇尾的不良现象 。
上课前 ， 老师要组织同学布置好场地器材等 ， 为上课作好预备;
上课开头时的组织教学特殊重要 ， 因为体育课前 ， 同学大局部在操场上进展各种活动 ， 他所留意观看的对象目的较多 ， 思维比拟活泼 ， 留意力比拟分散 。
因此在组织课堂教学前 ， 采纳兴趣嬉戏 。
如做反口令训练嬉戏 ， 将全班同学的留意力集中到课堂上 ， 使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部 ， 老师应力求做精讲多练 ， 语言生动 ， 并不断转变练习方法 。
如在联络中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等 ， 进步同学爱好 。
完毕局部 ， 同学心情极易松懈 ， 此时 。

13、老师的组织教学更不能无视 ， 后采纳一些调解心情和复原体力的放松性练习 ， 保持同学爱好 ， 如舞蹈放松 ， 同时做好利用完毕局部对课堂进展小结 。
二、依据教材特点组织教学 同一教材的组织教学 。
在体育课中 ， 同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的 。
如初二班级的实心球投掷的教学 ， 第一次课的要求是教会同学投掷方法 。
其次次那么要求同学初步把握投掷方法 ， 通过屡次重复练习 ， 让同学找到把握正确技术动作的感觉 ， 才能使同学进一步把握投掷方法等 ， 每一次重复练习的难度都有所进步 ， 最终到达合格标准 。
对此 ， 老师在同一教材的重复练习 ， 假如每次都采纳同样的组织教学方法 ， 同学自然会感到枯燥无味而分散留意力 。
不同教材的组织教学有其不同 。

14、的特性 。
因此 ， 老师在教学与教材特点有机结合 ， 转变传统中单一的千篇一律的组织教学形式 ， 变同学被动的承受为主动的学习 ， 从而充分发挥每个同学的主动性和制造性 ， 进步教学效果 。
如田径教材的跑 ， 老师可以充分利用跑的特点 ， 运用竞赛、奔跑嬉戏等增加教材的兴趣性 。
三、依据同学的生理和心理特点组织教学 依据同学的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势 ， 好奇、好动、好仿照、好竞争等 。
同时 ， 一节课中 ， 同学的留意力、意志和心情等心理活动的改变也是不同的 。
教学中 ， 老师要充分利用初一同学生理和心理特点进展组织教学 。
合理支配教学内容 。
由于同学留意力在课的前半部到达顶峰 ， 意志力在课的中后部到达 。

15、顶峰 ， 心情那么在课的后半部到达顶峰 。
依据这一特点 ， 老师在组织教学中应把新教材支配在课的前半局部 。
有利于同学对新教材的学习、理解和把握 。
在课的后半局部那么应支配一些嬉戏性较强的内容 ， 激发同学爱好 ， 同时要做主教材和帮助教材的搭配 ， 尤其抓住主教材的内在联络进展组织教学 ， 以进步教学效果 ， 敏捷动用组织方法 ， 针对同学生理和心理特点 ， 在教学中 ， 老师的组织教学要尽量表达在新颖、活的原那么 ， 采纳多种多样的 ， 生动活泼的 ， 使同学可以产生剧烈爱好和新奇感的组织形式 ， 以增加教学的吸引力 ， 激发同学的学习爱好和热情 。
如一节课中 ， 教材之间的连接 ， 传统的调队方法显得机械、死板、单一 ， 且简单出现散乱的情况 ， 而此是老师采纳嬉戏或舞 。

16、蹈等教法进展连接 ， 即会使同学感到新颖 ， 又会使教学活而不乱 ， 顺当过渡 。
同时 ， 老师在教学中充分发挥手势、眼神、语言的作用 ， 既用手势指挥、眼神示意 ， 语言鼓励组织方法 。
手势、眼神具有无声的语言 ， 更具有其它组织方法不行替代的作用 。
总之 ， 老师在教学中要依据详细状况 ， 敏捷运用组织方法 。
保证教学过程的顺当进展 ， 从而实现教学目的 。
训练是学问创新 ， 传授和应用的主要基地 ， 也是培育创新人才的摇篮 。
由此可见 ， 让课堂布满制造力 ， 促使同学产生爱好 ， 调动他们的学习热情 。

稿源：(未知)

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标题：2021|2021年初中体育教学反思_1( 三 )