1、If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.同学互助一起进步（页眉可删）关于体育说课稿合集9篇 体育说课稿 篇1开场白： 各位评委 ， 各位同仁 ， 大家好！很高兴能有这么一次机会与大家交流体育课堂教学 ， 谈谈自己对新课程改革的理解 ， 恳请大家指正与帮助 。
一、教学理念：依据体育与健康课程标准 ， 坚持“健康第一”的指导思想 ， 以“健康三维观”为准绳 ， 在教学中突出一个“新”字 ， 即运用新的教育教学观念 ， 尝试新的教法学法；体现一个“改”字 ， 改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展 ， 从身体练习、心理体验 。

2、和集体交往三个方面促进学生的健康成长 ， 通过玩篮球激发学生的运动兴趣 ， 培养学生的锻炼习惯 ， 为终身体育打下基础 。
二、教学目标：1、90%的学生能积极参与到篮球活动中来 ， 并能掌握基本的传接球动作要领（传胸前 ， 接球稳） ， 20%的学生能做出几种不同方式的传接球 ， 并能大胆地向同伴展示 ， 体验成功 。
2、通过篮球练习 ， 促进学生上下肢运动的协调发展 ， 增强体质 。
3、初步具备勇敢顽强的意志品质 ， 并通过游戏培养学生团结协作的集体主义精神 ， 通过学生自练、自创 ， 发展学生的思维能力、创造能力 ， 促进学生身心的健康发展 。
三、教材分析：篮球是广大青少年学生十分喜爱的一项运动 ， 它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点 ， 可以激发学生积 。

3、极进取、勇于拼搏的精神 ， 培养遵纪守法、刻苦顽强、团结协作的道德品质 。
同时它所独有的游戏性、趣味性由易于吸引学生 ， 能很好的体现新课标下的体育教学理念 ， 所以我选择了玩篮球这一教材 ， 本节课是（水平二）四年级球类单元第二课时 。
四、学情分析：小学四年级学生正处于生长发育的关键期 ， 他们依赖心强、自我约束能力差 ， 模仿能力强 ， 好奇心强 。
他们已经具备了较强的运动能力 ， 他们对体育运动充满好奇和向往 ， 有强烈的表现欲 。
大部分学生对篮球有一定的基础 ， 球感较好 ， 也会有部分学生不愿意活动 ， 对练习可能会产生抵触情绪 ， 根据学生的这一特点 ， 在教学中要区别对待 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 教师适时引导 ， 参与学生练习 ， 活跃课堂气氛 ， 激发 。

4、运动激情 ， 达到预期的教学目标 。
五、教法学法分析：1、教法：根据本课的教学目标、内容 ， 结合学生的特点 ， 我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学 ， 以激发学生的学习兴趣 ， 使学生积极主动的去学习 。
另外 ， 我还主要采用了师生互动教学法 ， 教师亲身与学生交流 ， 既拉进了师生关系 ， 又有利于发现教学中出现的问题 ， 给学生树立学习的榜样 ， 以及采用了示范法、游戏法、练习法、纠错法等练习方法 。
2、学法：结合教学内容及学生特点 ， 本课主要采用了自学模仿法、讨论学习法、多球练习法和游戏竞赛法 ， 让学生多触球、多练习、多思考 ， 发挥学生自主学习能力 ， 让学生在练习中发现问题 ， 在小组讨论中悟出动作要领 ， 在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝 。

5、试运用所学的技能 ， 最终解决问题 ， 激发其学练热情和求知欲望 。
六、场地器材准备： 一块篮球场、半径5米的圆、小篮球人手一个 ， 录音机一台七、教学过程：环节一：游戏开课（23分钟） 师生问好 ， 教师设置情景：现在我们的前面有一条小河 ， 河对岸有一堆“西瓜”需要运过河 。
现在各族同学派一名同学趟过河 ， 将西瓜一个个抛过河 ， 由本队队员接住 ， 看哪一组同学最先每人手里有一西瓜 。
游戏开始 ， 肯定有的学生完成的又快又好 ， 有的可能将篮球接掉 。
游戏结束 ， 教师及时总结：刚才老师看见有的同学将西瓜掉在地上了 ， 多可惜啊 ， 大家想不想在传接西瓜时又快又稳呢？自然巧妙的引出今天的课题：传接球 。
环节二：自由玩球 ， 活跃身心（45分钟）语言引导 。

6、学生运用篮球进行练习：大家想不想拍一拍手里的球啊 ， 成圆形队运球 ， 听音乐节奏随教师一起做篮球韵律操 。
留出一点时间让学生自由耍球 ， 教师及时肯定学生的成就并加以引导 ， 以激发和保持学生继续学习的兴趣 。
环节三：探究、讨论、练习、改进、提高（1517分钟）练习1、同学们能不能要左右手交换抛接球啊 ， 我们能不能把球抛的再高一些啊 教师通过语言引导学生练习 ， 逐渐增加练习难度练习2、教师通过观察上一练习情况 ， 提出新的要求：同学们能不能两人组合来做这个练习 ， 看谁不掉球 ， 激发学生的练习兴趣练习3、教师巡回辅导 ， 并请学生展示 ， 引导学生分析评价“请同学们说一说 ， 他们的配合好在哪？不好又在哪？”这时学生可能总结出：传的太高 。

稿源：(未知)

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