31、招引其他幼儿注意 ， 而笔者与幼儿长期交谈中才得知其父亲性格内向 ， 且有醉酒的不良习惯 ， 因此幼儿与家长的沟通很少 ， 入园之前也不常接触其他幼儿 ， 因此没能掌握正确的沟通方式 ， 做鬼脸也是出于与其他幼儿交朋友的目的 ， 但行为方式不当 ， 经常在课堂之上不停地扰乱课堂 ， 说话、做鬼脸 ， 这就说明了幼儿家长的性格特征与幼儿的多动行为关系密切 。
第3 ，不当的教养方式对幼儿多动行为有重要影响 。
曾有学者对父母教养方式进行了专门性的研究 ， 发现专制型的家长对于幼儿的影响在于其专制的态度会促使幼儿形成攻击性 ， 或是长期受别人统治；放纵型教养方式或冷漠型的家长对于幼儿的影响在于其态度会导致幼儿攻击或犯罪行为 。
如果家长双方都具有不良的教养 。

32、方式则幼儿出现多动行为的机率较大 ， 而如有一方的教养行为较为正确对幼儿的不良影响则会得到一定程度的消解 。
4 中班幼儿多动行为解决策略4.1 园内策略4.1.1 提高教师对多动幼儿的认识与理解幼儿教师因遴选机制与幼儿教师管理制度的限制 ， 多数入职的幼儿教师学历层次不高 ， 未掌握必备的教育学及心理学的相关知识 ， 对自己的职业认同感不高 ， 因此对于幼儿的多动行为没有给予正确的关注与重视 ， 认为幼儿就是多动的 ， 幼儿就是应该被管束 ， 这种不知道根源 ， 没有合适策略的问题就源自教师缺乏对幼儿的认识与理解 ， 因此从管理层来说 ， 教育管理部门应提高幼儿教师遴选标准 ， 吸纳更多具有全面知识的幼儿教师 ， 引导教师理解全纳教育理念 ， 真心地 。

33、接纳每一位多动倾向的幼儿 ， 有针对性的提高幼儿教师对幼儿多动行为的理解 ， 督促教师丰富专业知识 ， 掌握多动幼儿行为处理办法 ， 真心地帮助多动行为幼儿转化行为 。
相关部门可以制定教师考核制度 ， 组织教师定期学习并考核 ， 针对幼儿发展心理学等专业知识对教师展开培训 ， 敦促教师学习提高认识 ， 考核效果良好的效果可给予一定奖励作为其行为的强化机制 ， 也对其他教师有一定的激励 。
4.1.2 因材施教、制定多动幼儿个案矫正方案幼儿性格各异 ， 多动行为产生的原因也各异 ， 因此面对问题时 ， 幼儿教师应该注重分析幼儿多动行为产生的原因并针对问题制定多动幼儿的个案矫正方案 ， 依据幼儿个体需要进行针对性强的矫正 ， 这种方式会让幼儿感受到被关爱 ， 使 。

34、幼儿主体意识增强 ， 并得到幼儿成长所需的被爱与被尊重的需要 ， 进行体会到遵守秩序的荣誉感 ， 为幼儿良身定作矫正方案 ， 递进式的转变幼儿问题 。
如笔者访谈中张老师谈到 ， 幼儿园的玲玲小朋友平常比较内向但存在多动问题 ， 自己在座位上不与人交流却小动作不断 ， 针对这样的问题 ， 教师应在组织活动的时候反复观察寻找玲玲的兴趣点 ， 幼儿园的张老师在这方面很细心 ， 她观察到玲玲喜欢读绘本 ， 因此张老师便有目的性的偏向玲玲的兴趣 ， 组织了多次绘本活动 ， 并在绘本活动中组织认真阅读 ， 你来讲我来听的分级阅读活动 ， 在每一次不同时间 ， 不同要求的分级阅读中有意训练玲玲的专注力 ， 据张老师说 ， 玲玲在不知情的情况下经过三个月的训练多动行为有了很大好转 。
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35、4.1.3 改善园内精神环境、强化沟通幼儿班级出现了具有多动行为的幼儿 ， 教师应积极改善园内的精神环境 ， 对多动幼儿建立正确的认识 ， 了解多动幼儿的真实需求 ， 从语言及行为上接纳多动幼儿 ， 同时 ， 幼儿教师的态度与行为也严重影响了幼儿的多动行为发生频率 ， 因此教师应积极引导 ， 加强沟通 ， 使幼儿与教师建立同伴式的关系 ， 为转化幼儿多动行为创建良好的园内环境 。
4.2 家长策略4.2.1 掌握幼儿身心发展规律、及时发现幼儿多动问题幼儿家长对于幼儿的成长发展应当具有一个清晰的认识 ， 幼儿各个发展阶段面临的心理状态与认知水平都不相同 ， 家长要充分了解幼儿发展规律 ， 才能教育幼儿并及时发现幼儿问题 ， 并在发现问题时及时进行行为矫正 。

36、 。
4.2.2 了解心理辅导、积极配合教师幼儿家长对于幼儿的成长至关重要 ， 对幼儿的发展有着终身性的影响 ， 幼儿的身心发展与行为与家长的言行有着密切的关系 ， 因此教师应当通过积极的参与心理辅导 ， 了解自己的问题 ， 了解幼儿的问题 ， 转变观念与教养方式 ， 宽容地对待幼儿 ， 并且主动于幼儿教师沟通 ， 建立良好的家园模式携手改变幼儿多动问题 ， 并促进幼儿行为的正确形成与发展 。

稿源：(未知)

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标题：幼儿园|幼儿园中班多动儿童的行为现状及解决策略论文设计( 六 )