第二次运用幻灯片出示概括的句子和课文中的句子 ， 在品读中感悟形容词的作用 ， 增加了语言的魅力 ， 凸现了盘古变化的神奇 。
从而引导学生在习作时运用形容词 ， 只有运用恰当的形容词 ， 才能将事物描写得更为具体、生动、有趣 。
有了这样对语言的比较、鉴赏、品读 ， 才能规范和美化学生习作中的语言表达 。
2.仿写精彩片段 例如秋天的雨一课 ， 我重点指导学生反复诵读课文第二自然段 ， 感受秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料 ， 品味文本语言的景物美、色彩美 。
引导学生想象“秋天的雨 ， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
你看 ， 它还会把什么颜色送给谁？那些景物又有什么 。

7、变化呢？”“秋天的雨 ， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
你看 ， 它把黄色给了桂花 ， 黄黄的桂花像天上的星星 ， 闪啊闪啊 ， 闪出了梦的香甜 。
你看 ， 它把红色给了苹果 ， 红红的苹果像一盏盏小灯笼 ， 摇哇摇哇 ， 摇来了丰收的喜悦 。
”“秋天的雨 ， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
你看 ， 它把白色给了棉花 ， 白白的棉花像朵朵白云 ， 飘啊飘啊 ， 飘来了丰收的喜悦 。
橘黄色是给柿子的 ， 黄黄的柿子像一盏盏小灯笼 。
”“秋天的雨 ， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
它把红色给了高粱 ， 红红的高粱像一把把燃烧的火把 。
它把紫色给了葡萄 ， 紫红的葡萄像粒粒宝石 。
”习作初始阶段 ， 需要我们教师迈实指导的步子 ， 帮助学生去品析课文中值得模仿的句子、语段 。
学生模仿精彩片段写话 ， 把秋雨的五彩缤纷描 。

8、绘的淋漓尽致 。
学生不仅发现了秋天大自然的绚丽多彩 ， 更重要的是学会了文本独特的语言表达 。
再如灰雀一课 ， 第一自然段中有对灰雀外形和活动的精彩描写 ， 学生在品味赏读之后 ， 我让孩子们写一写自己熟悉的蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等 ， 写出动物的外形、运动、进食等 。
因为科学课上学生已经积累了一定的观察经验 ， 现在只需把零散的知识经验 ， 通过模仿课文的写作特点 ， 有序进行练笔 。
学生们个个兴趣盎然 ， 下笔如神 。
“今天 ， 我抓住了一只蚂蚁,它是由三个小“芝麻”组成的 。
蚂蚁的脑袋上有两根触角 ， 经常轻轻地摇动 。
蚂蚁的嘴像一把小小的老虎钳子 ， 一张一合地 。
蚂蚁的腿细细长长的 ， 一共有六条 ， 它的腿和身子一样也是经褐色的 ， 因为很长 ， 所以跑起来十分快 。
。

9、我把一小块肉放在蚂蚁洞旁 ， 一只蚂蚁发现了肉 ， 它碰了碰肉 ， 又退了回去 ， 等了一下 ， 它又过来碰了碰肉 ， 又退回去 ， 就这样反复了好几次 。
这时又来了三只蚂蚁 ， 它们也到了肉旁 ， 其中有一只蚂蚁回洞里去了 ， 不大会儿 ， 又有几只蚂蚁排着队从洞里直接来到肉旁 ， 接着蚂蚁越来越多了 。
它们团结一致 ， 终于把肉搬回了家 。
通过这次观察 ， 我觉得蚂蚁是团结、勤劳、不怕困难的动物 。
”3填补语言空白例如盘古开天地.第四自然段中省略号的补写 。
通过将阅读教学与习作指导紧密结合 ， 指导学生推敲、学习、把握课文语言规律和特色 ， 发挥想象 ， 尝试练笔 。
盘古身体的哪些部位还会发生变化呢？出示图片山峰、太阳、月亮等 ， 引导学生看图说一说怎样的山峰、怎样的太阳 。

10、 。
想象这些画面都是盘古身体的哪一部分变成的？你还会看到更多更多的画面 ， 大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？“盘古倒下去后 ， 他的身体发生了巨大的变化 。
他坚硬的骨骼 ， 变成了地底下宝贵的金矿、银矿；他鲜红的血管变成了又宽又长的道路；他乌黑的头发变成了茂密的森林；他那豆大的泪水变成了晶莹的露珠；他红色的血液变成了一样望不到边的大海；他黄黄的皮肤变成了海边金黄的沙滩”这样具体的指导不仅为学生提供了范例 ， 为写铺设台阶 ， 同时也具体清晰地体会了省略号在文中的作用 。
4想象课文结尾爱因斯坦说：“想象力比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 而想象力概括着世界上的一切 ， 推动着进 。

11、步 ， 并且是知识进步的源泉 。
”有许多的课文结尾意犹未尽 ， 让学生有许多猜测、想象的空间 。
教师就可以引导学生抓住结尾 ， 通过合理想象 ， 把这种悬念用自己的文字表达出来 。

稿源：(未知)

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标题：立足文本特点 融入课堂练笔|小学语文 《立足文本特点融入课堂练笔》( 二 )