不知过了多少年 ， 天和地逐渐成形了 ， 盘古也累得倒了下去 。
盘古倒下后 ， 他的身体发生了巨大的变化 。
他呼出的气息 ， 变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音 ， 化作了隆隆的雷声 。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢 ， 变成了大地上的东、南、西、北四季；他的肌 。

22、肤 ， 变成了辽阔的大地；他的血液 ， 变成了奔流不息的江河；他的汗毛 ， 变成了茂盛的花草树木；他的汗水 ， 变成了滋润万物的雨露注意：根据以下图片展开充分的想象大力神凯萨 大树王香樟在教师的引导下 ， 学生的思维触角伸向宏大的宇宙 ， 走进微观世界 ， 从古代走向现在 ， 又冲向未来 ， 现实的 ， 虚拟的写得千姿百样 ， 丰富多彩 ， 这时候学生的思维被打开 ， 童趣被唤醒 。
3.打开童诗大门听听 ， 秋的声音是一首儿童诗 ， 是一篇略读课文 。
阅读课重点应放在培养学生的阅读能力和渗透写作方法的指导 。
本单元以“秋天”为主题编排课文 。
秋天的美 ， 没有听觉上的美感 ， 秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料 ， 秋之意境顿感逊色 。
在本课教学中 ， 我以“美”为基调 ， 以“听” 。

23、为主线 ， 以“趣”为佐料 ， 以“仿”为桥梁 ， 使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里 ， 丰富了学生的情感体验 ， 秋声在学生笔尖尽情流淌：听听秋的声音雨丝在空中翩翩起舞,“沙沙沙”报告着秋姑娘到来的喜讯.听听,秋的声音,石榴在枝头裂开嘴笑,“啪啪”是为黄叶伴唱的歌韵.听听 ， 秋的声音 ， 鸟儿对着天空 ， “叽叽喳喳”是和大雁告别的歌吟 。
听听 ， 秋的声音 ， 割谷机不停地响着 ， “轰隆隆,轰隆隆”送来一片丰收的笑语 。
在优美的情境中 ， 在动听的音乐中 ， 在深情的朗读中 ， 源源不绝的智慧火花在学生脑海中徜徉 ， 学生的笔尖流淌着动听的秋韵 。
总之 ， 三年级起始年段的习作教学 ， 应立足教材文本特点 ， 贴近学生习作基础 ， 充分挖掘文本中的素材 ， 有机渗透随文 。

【立足文本特点融入课堂练笔|小学语文 《立足文本特点融入课堂练笔》】24、练笔 ， 实实在在用好范文 ， 降低习作难度 ， 有效指导学生的起步习作 ， 循序渐进逐步提高学生的习作能力 。
自觉地仿效先进的榜样 ， 可以吸收别人经验 ， 扩大自己的经验 ， 作为进一步发挥创造性的基础 。
仿写句式 ， 可以培养遣词造句的能力；仿写手法 ， 可以培养运用写作技巧的能力；仿写结构 ， 可以培养布局谋篇的能力 。
可见 ， 将文本与模仿统一起来 ， 变他人经验为自己经验 ， 是促使写作知识迁移的有效方法 。
【参考文献】：1课堂小练笔的基本类型及功用 夏德刚 2007年2以课文为范文培养学生习作能力 ， 曹洪珍个人网页3程竹怀 ， 读写结合中出现的问题与对策 ， 湖北教育 ， 2006.124丁有宽 ， 丁有宽与读写结合法 ， 国际文化出版公司 ， 2005年8 月曹洪珍 ， 立足文本特点 融入课堂练笔 第9页 共9页 。

稿源：(未知)

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标题：立足文本特点 融入课堂练笔|小学语文 《立足文本特点融入课堂练笔》( 五 )