【工程|工程管理硕士人才培养思索】1、工程管理硕士人才培养思索工程管理硕士专业学位设置背景与意义 我国硕士学位分为学术型学位（AcademicDegree）和专业学位（ProfessionalDegree）两种 。
学术型学位按学科设立 ， 以学术研究为导向 ， 偏重理论和研究 ， 培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向 ， 重视实践和应用 ， 培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才 。
专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合 ， 获得专业学位的人 ， 主要不是从事学术研究 ， 而是从事具有明显职业背景的工作 ， 如工程师、医师、教师、律师、会计师等 。
专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位 ， 因此 ， 在教学方法、教学内容 。

2、、授予学位的标准和要求等方面均有所不同 。
我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来 ， 经过20多年的建设 ， 专业学位教育发展迅速 ， 取得了显著成绩 。
目前 ， 我国博士、硕士专业学位基本覆盖了国民经济和社会发展的主干领域2 。
根据十二五规划以及国家中长期科技、教育、人才规划纲要精神 ， 我国研究生教育将以提高质量为核心 ， 加大硕士研究生结构调整力度 ， 重点扩大应用型、复合型人才培养规模 。
到2015年 ， 专业学位研究生占整个硕士生招生比例提高到50以上 ， 并进一步深化专业学位研究生招生考试制度、培养模式、推动专业学位与职业资格紧密衔接等方面的改革 ， 主动适应我国经济发展方式对各级各类高层次人才的需要 。
国际上工程管理专业 。

3、队伍的来源有两个渠道 。
一是从大学本科或大专毕业生中挑选优秀人才以短期管理培训的方式培养；二是从工科大学毕业、有3年以上工程实践经验的专业人员中招收研究生 ， 类似MBA或MEM方式培养 。
据统计 ， 前者主要担任现场工程技术或管理人员 ， 而工程项目经理人员则主要由后者承担 ， 后者已成为国际上培养高层次项目管理人员的主要渠道 。
这是因为 ， 本科层次的毕业生在技术方面或者管理方面基础不够扎实 ， 尤其是缺乏实践经验 ， 不能立即胜任重要的管理工作 。
我国的情况也很类似 ， 本应属于工程管理专业的岗位却被技术类专业的毕业生占据 。
以建设领域工程管理专业人才为例 ， 据调查 ， 工程管理队伍中 ， 工程技术专业占7246 ， 管理类专业占1739 ， 经 。

4、济类专业占58 ， 行政类占435 。
可见 ， 大部分工程管理人员出身于技术专业 。
这些工程管理人员由于缺乏管理和经济方面的专业知识 ， 其管理能力基本上来自于经验 ， 这样形成的管理能力显然有限 ， 且很难得到提高 ， 亟需补上工程管理专业教育 。
学历方面 ， 6279为大学本科学历 ， 2921是大学专科学历 ， 中专学历占7 ， 另外有1具有研究生及以上学历；职称方面 ， 968具有高级职称 ， 7742具有中级职称 ， 129具有初级职称3 ， 如图1所示 。
高学历和高职称的工程管理人才较少 ， 无法满足工程实际需求 ， 需要通过专业学位教育提高高层次工程管理人才的比重 。
放大到广义的工程和工程管理方面 ， 根据人力资源和社会保障部的统计资料显示 ， 我国工程技术人 。

5、员总量约为1600万人 ， 按10估算管理人员应有160万人 。
全国高校工科在校生共有803万人 ， 其10约为80万人 。
由此可见我国工程管理队伍之庞大 ， 提高工程管理队伍水平的任务十分艰巨 。
为在职工程管理人员提供再学习的机会和途径 ， 帮助他们掌握管理和经济类专业知识 ， 并将其应用于工程管理实践是当前的首要任务 。
2010年1月 ， 国务院学位委员会第27次会议决定在我国设置工程管理硕士（MEM）专业学位 ， 旨在通过以在职教育为主的针对性培养模式 ， 为我国培养能够推动工程领域技术创新与技术发展的领导者与组织者 ， 使其在掌握先进技术的同时 ， 获得推动技术创新与技术发展所必需的管理能力和出色的协调能力 ， 能够有效管理和组织技术 。

6、创新与技术发展 ， 能够进行重大工程决策、计划、组织、协调与控制 ， 完成重大工程项目管理 。
当前 ， 工程技术各专业的本科毕业生有一定实践经验后攻读管理硕士研究生比较受欢迎 ， 需求不断扩大 。
设置MEM专业学位 ， 将从根本上改变当前工程管理人员素质普遍较低、高层次工程管理人才缺乏的现状 ， 对于加速高层次工程管理人才的培养 ， 提高我国工程领域的投资效益 ， 促进经济、社会发展 ， 增强国际竞争力具有重要意义 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893804.html

标题：工程|工程管理硕士人才培养思索