按照我对新课标的理解 ， 我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、 感受大自然的壮观 ， 受到美的熏陶 ， 能把自己的阅读感受与他人交流 。
2、边读书边想象画面 ， 能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义 。
3、有感情的朗读课文 ， 背诵课文地3、4自然段 。
4、认识7个生字 ， 会写13个生字 。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语 。
为了完成以上的教学目标 ， 我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点 ， 突破体会课文中有关语句 ， 想象课文描绘的大潮景象这个难点 。
二、 说教法 。
四年 。

18、级学生好奇心强 ， 求知欲日益增加 ， 但他们的认识能力有限 ， 对文字描写的景象难以形成深切体会 ， 所以 ， 我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学 。
阅读教学中 ， 朗读是最重要、最经常的练习 ， 因为在朗读的过程中可以理解课文内容 ， 体会作者的思想感情 ， 还可以培养学生的语感 ， 所以 ， 我还将采用朗读法进行教学 。
三、 说学法 。
在新课标的理念中 ， 学生是学习和发展的主体 ， 老师是学生学习的组织者和合作者 ， 老师的任务不仅仅是教是知识 ， 更主要的是教给学生学习的方法 ， 使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐 ， 所以 ， 我将让学生采用自主探究法进行学习 。
四、 说教学过程 。
按照我对农村学生的了解 ， 我认为本课可分为两课时来完成 。
第一课时的教学 。

19、任务是初读课文 ， 了解课文大体讲了什么 ， 引导学习生字 ， 并且学习第3、4自然段 。
第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句 ， 感受钱塘江大潮的壮观 ， 受到美的熏陶 ， 同时学习作者的描写方法 。
由于时间关系 ， 我着重谈谈第一课时的教学设计意图 。
（一） 质疑导入 ， 激发兴趣 。
课一开始 ， 我就提问：同学们 ， 你们见过潮吗？因为我们这里远离大海 ， 可能大部分学生没有见过 ， 所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面 ， 让学生形象地感知 。
教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮 ， 钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观 。
想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文 ， 找出答案 。
板书：观潮 （齐读课题）俗话说：“好奇之心 。

20、 ， 人皆有之” ， 利用悬念激人好奇 ， 催人思索 ， 往往能收到事半功倍的效果 。
疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维 ， 是启发学生进行思维活动的有效途径 ， 为下一步的学习做好铺垫 。
（二） 检查预习情况 ， 学习生字 。
中年级的课文篇幅比较长 ， 如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习 ， 这样会有事半功倍的效果 。
所以 ， 我让学生在课前养成预习的学习习惯 。
预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文 ， 边读课文边画出本课的生字 ， 遇到难读的多读几遍 。
2、遇到不认识或不懂的词语 ，通过或联系上下文理解词语的意思 ， 还不能解决的做个记号请教老师或同学 。
3、思考再读课文边读边想 ， 提出不理解的问题 。
过渡语：昨天老师已经布 。

21、置预习了 ， 预习得怎么样？老师来检查检查 。
1、采用多媒体的形式出现本课的生字词 ， 以检查的形式 ， 指名学生读一读 ， 当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位 ， 读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位 。
接着 ， 让学生齐读巩固字音 。
2、让学生说说那个生字记起来有困难 ， 如“鼎”字 ， 笔画复杂 ， 字不常见 ， 我用字理来讲 ， “鼎”是古代煮东西的锅 ， 上部装东西的部分演变成“目” ， 下部的三根支架演变成下部分 ， 如果不用字理来讲的话学生很难理解 。
3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词 。
这样 ， 多种形式的读 ， 既充分激发学生学习的主观能动性 ， 又在学习中培养学生的自信心 。
（三）初读课文 ， 理清脉络 。
过渡语：刚才同学们的生字掌握 。

22、得太棒了 ， 老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现 ， 好吗？1、教师范读课文 ， 要求学生认真听 ， 正确听出节奏、停顿和速度 。
因为要提高学生的朗读水平 ， 教师的范读十分重要 。
课文中有些地方需要以读代讲 ， 有些地方不读好就不能理解好课文内容 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896933.html

标题：观潮|观潮说课稿集锦10篇( 四 )