1、No matter how ingenious calculations are in this world, people are not counted as oneself. In the world, it is impossible to escape the joys and sorrows. I wish to meet such a person, who would only be calculated by him in his whole life.通用参考模板（页眉可删）观潮说课稿集锦10篇 观潮说课稿 篇1说教材观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文 ， 课文通过作者的所 。

2、见、所闻、所感 ， 向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮 。
_思路清晰 ， 语言生动 ， 给人以身临其境的感觉 ， 是一篇进行热爱祖国大好河山的教育 ， 培养留心周围事物习惯的好教材 。
说同学四年级的同学思维活跃 ， 求知欲强 ， 乐于表达 ， 乐于与人交流 ， 但他们的生活经验终究有限 ， 对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象 ， 仅凭想象难以深刻感受 ， 需教师提供直观的图象协助理解 。
说目标依据大纲的要求 ， 教材特点和同学实际 ， 制定以下的教学目标和重难点：、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇 ， 激发热爱祖国大好河山的强烈的情感 。
、激发同学读书的热情 ， 提高同学品味词句的能力 。
、学习作者有顺序、抓特点的观察方法 ， 培养留心观察周围事物的习惯 。
教学重 。

3、点是理解“潮来之时”的记叙 。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气势 。
说教学同学是学习和发展的主体 ， 语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础 ， 让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习 。
作为教师 ， 要做的是协助同学架设生活与教材的桥梁 ， 激发同学的情感体验 ， 并参与其中 ， 推动同学去深入地感受 。
因此 ， 我的优秀教案如下：一、运用电教媒体 ， 直观感受 ， 激发情感和兴趣 。
、导入：在我国 ， 有许多奇特的自然景观 ， 钱塘江大潮就是其中一处 ， 有谁知道钱塘江大潮？见过吗？、放录像 ， 直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观 。
、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受 。
运用电教媒体 ， 让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势 ， 同学的激情马上被 。

4、调动起来 ， 既激发了同学的学习兴趣 ， 也利于同学理解词句 。
二、初读课文 ， 理清课文的顺序课文脉络非常清楚 ， 同学在初读课文的基础上能很快理清_的顺序 ， 在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学 。
三、创设情境 ， 体会观潮人的感受通过创设情境 ， 让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情 。
因此 ， 我设计这么几个问题：假如你就是观察人中的一员 ， 想到就要见到大潮了 ， 你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读” ， 重点体会潮来时壮观景象 。
潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点 。
抓住重点词句品味是难点 。
学习这一局部时 ， 我充沛发挥同学的主体地位 ， 让同学充沛读 ， 体会 ， 并发动同 。

5、学相互评议、补充 ， 让每个同学都能在自身的基础上得到提高 。
因此 ， 我设计如下环节：、读 。
同学自由读潮来时这一局部 ， 找出自身最喜欢的地方读 ， 在阅读教学中以读为本 ， 把时间和主动权还给同学 ， 让同学在读中自学 ， 读中自悟 ， 读中自得 。
、悟 。
读中感悟 ， 说说自身的体会 ， 同学在读书时联系已有生活经历 ， 体会感悟 ， 能更深入地理解课文 。
、议 。
即教师给同学足够多的时间讨论交流 ， 让同学能够充沛发展自身的见解 ， 允许有不同意见 ， 并鼓励创新 ， 围绕“哪些景象最吸引你 ， 说说体会 ， 并把体会到的读出来”这一问题 ， 全班交流 ， 大家各抒已见 ， 如读到“浪潮越来越近 ， 犹如千万匹白色战马齐头并进 ， 浩浩荡荡地飞奔而来 ， 那声音如同山崩地裂 ， 好像大地都被震 。

6、得颤抖起来”时 ， 有同学说那情景像发生了海啸 ， 有同学说像发生了地震 ， 感受到地在震动 ， 有的同学感受到大潮涌动的速度 。
“议”这一环节的设计 ， 充沛发挥了同学的主体地位 ， 调动了同学的积极性 ， 让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演 。
、赏 。
再次展现大潮来时的雄壮的情景 ， 在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势 。
、再读 。
在同学深入体会感受后 ， 把自身体会到的朗读出来 。
使同学在读中欣赏品味 ， 既激发了同学读书的欲望 ， 提高品味词句的能力 ， 又再一次为大潮的雄壮所折服 。

稿源：(未知)

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标题：观潮|观潮说课稿集锦10篇