写景象 ， 大潮在远处时 ， “只见东边水天相接的地方出现了一条白线” ， 大潮从远处涌来时 ， “那条白线很快地向我们移来 ， 逐渐拉长 ， 变粗 ， 横贯江面” 。
大潮再近些 ， “只见白浪 。

28、翻滚 ， 形成一道两丈多高的白色城墙” 。
浪潮越来越近时 ， “犹如千万匹白色战马齐头并进 ， 浩浩荡荡地飞奔而来” 。
作者这些有声有色的描写 ， 使人如临其境 ， 感到响声越来越大 ， 大潮越来越近 ， 潮头越来越高 ， 声势越来越猛 。
_最后将潮头过后的景象 ， 通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大 。
“霎时”是时间极端的意思 ， 说明了大潮来世之猛 ， 速度极快 。
过了很久 ， 江面才恢复平静 ， 说明持续时间之长 。
最后一句讲江水上涨有两丈来高 ， 这是从水量之大讲江潮的壮观 。
二、以教者的身份走进文本因为本课是篇文质兼美的写景记叙文 ， 篇幅不长 ， 但“天下奇观”的景象极为少见 ， 因此 ， 我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法” 进行教学 ， 即 。

29、让学生入境界 ， 进角色 ， 动真心 ， 吐真情来体会潮来时宏伟的气势 ， 从而感受到大自然的伟大力量 。
为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象的“壮观” 。
这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象 ， 练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段 。
钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神奇” 。
每年只有一次 ， 并在固定的日期 ， 象是和人们的约会 。
让人们盼望、兴奋、激动、振奋 。
这一景象使人倍感神奇！引导学生展开想象练习朗读“农历八月十八等着、盼着”一段 。
在此教师提醒学生注意理解“一年一度” 。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点 。
引导学生注意钱塘江大潮这么神奇壮观的景象作者是怎样描 。

30、写出来的 ， 学习_生动的语言 。
如：课文在写浪潮越来越近时 ， 写道“犹如千万匹白色战马齐头并进 ， 浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂 ， 好像大地都被震得颤动起来” 。
可以提醒学生注意句中的分号 。
分号前是从势态来写浪潮 ， 分号后是从声音来写浪潮 。
并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的声音之大是多么准确 。
三、以学生身份走进文本从学生的角度来理解教材 ， 我采用了先假想自己是个学生 ， 作为学生 ， 对这篇_理解了什么 ， 哪些地方有所疑问 。
那些段落是很容易理解的 ， 哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑的 。
然后 ， 我深入学生可前了解 ， 从学生的反馈情况来 。

31、看 ， 让我获得了以下信息：四年级的学生思维活跃 ， 求知欲强 ， 乐于表达 ， 乐于与人交流 ， 但他们的生活经验毕竟有限 ， 对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象 ， 仅凭想象难以深刻感受 ， 需教师提供直观的图象帮助理解 。
（四）以编者的身份走进文本这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文 ， 本单元以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文 。
观潮这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学生很少见 ， 大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识 。
此文的编写 ， 可以让学生打开视野 ， 领悟自然现象的神奇与壮观 ， 激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感 。
（二）说主题以上是教材的解读情况 ， 本学期 ， 我结合教学情况制定的教 。

32、研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究” 。
课标对19年级各学段朗读训练都有明确的要求 ， 朗读是学习语言文字最重要的途径 ， 他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要 ， 而朗读训练中的一个重要环节就是评价 。
通过评价可以提高学生的朗读兴趣 ， 并提供反馈信息 ， 不断调节朗读训练的动态过程 ， 使其向预定的教学目标逼近 。
第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文” ， 四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后 ， 能够将课文读正确、流利 ， 但要达到有感情还差一步 ， 并且学习语言能力还需提高 。
因此我选择这一专题 。
为了探索出这一主题的解决途径 ， 我结合该课特点 ， 在制定目标之前 ， 进行了如下的教学设想 ， 从抓住重点语句进行朗读 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896933.html

标题：观潮|观潮说课稿集锦10篇( 六 )