1、浅谈综合实践课程与少先队活动的有机整合【摘要】在新的基础教育课程体系中 ， 作为一种综合性的实践课程 ， 综合实践课程具有独特的功能和价值 。
它更强调实践性、开放性、自主性、生成性 。
而少先队活动与综合实践课程有着诸多的共同点：两者都是全面贯彻教育方针 ， 向学生进行素质教育的重要途径 。
促进综合实践课程与少先队活动的有机整合 ， 可以进一步提升学生的素质 。
【关键词】综合实践 少先队活动 活动 整合综合实践课程课程的开设作为课程改革的一个亮点受到了广泛的关注 ， 其反映了学生个性发展的内在需要 ， 体现了科技发展与社会进步的客观要求 。
而少先队活动作为学校开展德育工作的重要载体 ， 成为了对学生进行全面发展教育的重要手段 。
纵观现 。

2、如今 ， 综合实践课程的执教者多以班主任为主 ， 专职教师为辅 。
借机促进综合实践课程与少先队活动的有机整合 ， 进一步提升学生的素质 ， 是值得我们探讨的一个问题 。
一、综合实践课程与少先队活动结合的必要性1从课题的开发来看 。
综合实践课程和少先队活动一样 ， 具有活动的实践性、开放性、自主性和生成性 。
综合实践课程以活动为主要开展形式 ， 强调学生的亲身经历 ， 要求学生积极参与到各项活动中去 ， 在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题 ， 体验和感受生活 ， 发展实践能力和创新能力 。
同样 ， 少先队活动强调要组织和引导学生在实践中体验 。
2从活动的内容来看 。
综合实践课程的 。

3、最基本内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面 。
研究性学习的内容 ， 涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活 ， 领域十分广阔 。
社区服务和社会实践的内容领域是开放的 ， 非常广泛 ， 既可以从个人、家庭、学校和社区、社会等维度出发选择内容 ， 也可以从服务社区、关爱他人和参与社会生活、进行社会实践等方面着手选择内容 。
劳动与技术教育一方面培养学生的劳动态度和劳动情感 ， 一方面让学生一些技术设计、技术说明或技术活动等 。
信息技术的主要目的在于帮助学生建立适应信息时代所需要的信息素养 。
而少先队活动要求选择具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动内容 ， 少先队活动内容很广 ， 既有很多传统活动的题 。

4、材 ， 又有大量新鲜的、富有时代气息的题材 ， 如现代科学技术领域、社会生活领域、教育改革和教学领域、家庭领域等等 。
由此可见 ， 综合实践课程和少先队活动的内容有很多的共同点 。
3从组织形式上来看 。
综合实践课程和少先队活动的组织者都是班主任 ， 它们都面向学生的整个生活世界 ， 其课程目标和内容具有开放性 ， 两者均强调富有个性的学习活动过程 ， 关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现 ， 其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性 。
在活动中尊重学生的兴趣、爱好 ， 注重发挥学生的自主性 。
指导教师只对其进行必要的指导 ， 而不包揽学生的活动 。
二、综合实践课程与少先队活动有机整合的实践操作1 在传统活动中放飞情感 。
。

5、少先队活动的开展往往结合了国家的许多传统的节日 ， 而这些节日又往往蕴含着丰富的情感色彩 。
如：三八妇女节、母亲节、重阳节 ， 以及以职业为特色的节日 ， 如：劳动节、教师节、建军节等 。
结合这些节日开展一系列的活动 ， 可以大大丰富学生的情感体验 。
例如：在妇女节来临之际 ， 首先可以让学生去做一个妈妈的一天的小调查通过调查 ， 学生体会到妈妈每一天都是那么辛苦 ， 除了工作以外 ， 自己的空余时间很少；在此基础上 ， 让学生通过想一想、说一说、做一做等形式动手实践 ， 确定以我为妈妈做件事为主题的综合实践课程 ， 比如让学生们给妈妈做贺卡 ， 在节日当天给妈妈洗脚 ， 让学生包揽当天的所有家务事 ， 让妈妈好好休息一下 。
此次活动获得一定会家长们的一致 。

【浅谈|浅谈综合实践课程与少先队活动的有机整合】6、好评 。
2 在学校特色活动中张扬个性 。
学校是个大舞台 ， 给予了每一个学生展示自我的机会 ， 而学校的特色活动可以更充分地调动每一个学生的积极性 ， 发挥他们的创造性、合作性、自主性 。
例如：我校一年一度的艺术节活动 ， 从活动的发动到活动的开展 ， 直至活动的最后收获 ， 教师自始至终只是以一个指导者的身份参与其中 。
学生不管以个人还是组合的形式参加比赛 ， 是否需要老师的指导 ， 以及选择的项目都由学生自己选择决定 。
这样的活动由于尊重了学生主体地位 ， 给予了他们充分的自主权 ， 学生的积极性高涨 。
他们会主动向老师和家长征求意见和建议 ， 选择适合自己的参赛内容 。
而几个绘画类的项目 ， 学生更是自主组合 ， 从选题到绘制草图 ， 到最后的比赛 ， 充分发 。

7、挥了学生的合作性和创造性 。
艺术节那段时间 ， 异彩纷呈的彩绘壁画成了学校一道亮丽的风景线 。
3 在主题班会上增强责任意识 。
主题班会是指班主任根据教育任务和班级学生实际情况 ， 提出要解决的主要问题 ， 围绕这一主要问题召开的班会 。
主题班会是班主任对学生进行教育的一种重要形式 ， 也是学生进行自我教育的有效途径 。
主题班会的内容可以是多方面的 ， 只要是贴近学生生活和实际的 。
如：五爱教育、环保教育、安全教育等 。
在开展环保教育活动中 ， 学生通过看录像、参观展览、进行实地考察、讨论等多种形式的活动 ， 感受到保护环境的重要性 ， 体会到保护环境人人有责 ， 保护环境从我做起 ， 增强了学生的责任意识 。
4 在社区活动中培养服务意识学校是社区的 。

8、重要组成部分 ， 是体现社区繁荣、文明的一道最亮丽的画卷；而学校因为有了社区这一广阔的天地 ， 使学校的活动更丰富 ， 更广泛 。
让学生参与到社区活动中去 ， 可以培养学生的服务意识 。
我校开展的“红领巾手拉手活动”引导学生从实践出发 ， 注重培养学生的多种能力 ， 特别是服务意识 。
鉴于我校是区法制示范学校 ， 学校与交警队牵手 ， 带领学生走上街头做小交警 ， 体会做交警的辛苦 。
这样的活动 ， 一方面让学生在实践中意识到遵守交通规则的重要性 ， 另一方面也让学生从交警身上体会到服务行业工作人员的辛苦 ， 懂得了服务和关心并不仅仅是给予 ， 它更能带来心灵上的收获 ， 懂得了在服务社区、帮助他人特别是帮助弱势人群的公益活动过程中 ， 会有痛苦也会有快乐 ， 会 。

9、有挫折也会有成就 ， 有助于学生珍视生命 ， 热爱生活 ， 体验服务的充实与愉悦 。
三、综合实践课程与少先队活动有机整合的注意点1从学生实际出发 ， 注重小课题 。
少先队的展示活动往往以大队部的形式出现 ， 但日常活动的开展主要是小队活动 。
一个小队的人数一般是5到10人 ， 这样的组合具有较大的灵活性 ， 同时又有一定的局限性 ， 不利于大课题的开展 。
因此 ， 教师在选择课题时 ， 尽量选择一些小的、利于操作的课题 。
这样的课题就像跳一跳摘桃子 ， 既能让学生获得成功的喜悦 ， 又能调动他们的积极性 。
2课程的开发要与学校及周边环境的特色相结合 。
我国地域辽阔 ， 历史悠久 ， 又是一个多民族国家 ， 各地、各民族都形成了各具特色的地域色彩、传统文化 。
课程的开发 。

10、只有与学校和周边环境的特色相结合 ， 才能激发学生浓厚的兴趣 ， 形成热爱家乡 ， 为家乡的美好未来出份力的良好情感 。
3提高课程实施者的专业技术水平 。
新课程指出教师应该是引导者 ， 开发者 ， 同时也是参与者 。
因此教师需要有扎实的知识和专业能力 ， 需要不断地加强学习 ， 提升自己的专业水平 。
这些能力包括课题研发和设计能力 ， 组织协调能力 ， 探究能力 ， 搜集和处理信息的能力 ， 解决问题的能力 。
少先队活动与综合实践课程课程具有诸多的共同点 ， 它们的相辅相成 ， 一方面可以为综合实践课程的开发和建设寻找一条捷径 ， 加快了课程改革的步伐 ， 另一方面可以使少先队活动的主题和内涵更丰富 。
作为两者的实施者 ， 班主任只要勇于探索、勇于创新 ， 一定会促进综合实践课程课程和少先队活动有机整合 ， 进一步提高学生的综合素质 。
参考书目：国家义务教育课程综合实践活动指导纲要（36年级）学校课程开发 主编 姜平 首都师范大学出版社 2006年4月 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897756.html

标题：浅谈|浅谈综合实践课程与少先队活动的有机整合