指名读出 ， 全班订正 。
三、多位数的写法1、亿以内数的写法（1）香港六百七十八万人；成都市人口约为一千零二十八万五千人；广东深圳市约为七百万八千四百人.教师引导写香港人数 ， 学生独立尝试其他城市人数 。
交流评价 ， 并验证（将写出的数分级读出来 。

7、）（2）三百五十万零六百 ， 写作？过程要求：学生独立写数 。
小组交流 ， 互相检查 ， 让每一个同学都说一说自己是怎么想的 ， 怎么写的？反馈交流结果 。
2、亿以上的数的写法 。
（1）呈现题目：五十二亿五千六百万 。
过程要求： 先请学生读一读这个数 ， 看看含有几级的数 。
对照数位顺序表 ， 尝试写一写 。
反馈写数结果 。
小组交流 ， 全班交流 。
板书呈现结果：“五十二亿五千六百万”写作：5256000000(2)呈现题目：“二十亿零四百三十五万”写作。
过程要求;
学生独立写数 ， 对学有余力的学生要求放弃数位顺序表 ， 直接写数 。
同组交流各自的写法 ， 着重说明“零”的处理 。
反馈交流结果 。
板书呈现：“二十亿零四百三十五万”写作：20 。

8、 0435 0000这时板书不出现数位顺序表 ， 为了帮助学生理解可以用分级线段来代替数位顺序表 。
（3）小结亿以上的数的写法 。
让学生交流 ， 用自己的话说一说写数的规则 。
弄清有几级的数 。
从最高位写起 ， 写出每一级上的数 。
哪一位上一个单位也没有 ， 就写0占位 。
写法练习：试一试第2题 ， 写数并估计数的大小 。
练一练第2题 。
四、巩固练习1、练一练第3题 ， 先读数 ， 再连线 。
最后写右边的数验证 。
2、写一写 ， 再读一读用四个“5”和四个“0”组成一个八位数（1）一个零都不读出来（2）只读出一个零（3）读出两个零（4）读出三个零五、课堂小结这节课我们学习了什么？六、作业布置当课练第三页第1题第三节 国土面积教学内容课本9 。

9、-10页内容教学目标1、体会较大数据的实际意义 ， 能比较数的大小 。
2、在描述数据的过程中 ， 体会将某些数据单位改写的必要性 ， 能用万、亿为单位表示大数 。
教学重难点1、掌握把多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法 。
体会较大数的实际意义 。
2、能够正确、迅速地将多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数 。
教学过程一、导入同学们知道中国的国土面积是多少吗？想知道的话请看课本第9页二、探究新知1、大数的比较（1）指名读出课本带给同学们的信息（2）听完这些信息后 ， 你们知道这些面积哪个大哪个小吗？并说出你们的想法 。
生：位数越多的数越大 ， 位数越少的数越小 。
师：对 ， 还有位数同样多的 ， 从高位比起 ， 比到哪一位大的数就大 。

10、 。
（师板书：比位数多少 。
位数相同 ， 从高位比起）师：请孩子们把这5个数字从大到小排列到草稿本上 。
指名回答 ， 教师板书：9600000166000012200004500001000002、巩固练习学生独立完成试一试1题 ， 并指名板演 ， 全班订正 。
3、大数的改写在日常生活中 ， 有时遇到有些数据太大 ， 为了方便 ， 我们需要把整万、整亿的数写成以“万”或“亿”为单位的数 。
以9600000为例改写成以万为单位的数 ， 试试看？改写好的同桌交流 ， 抽生板演 。
960 0000=960万请同学们把我们刚才比较大细的整万数也改写成以“万”为单位的数 ， 并交流你们的想法 。
（独立思考后小组交流 ， 汇报）指名回答 ， 教师板书：改写整万数的方 。

11、法：去掉数末尾的4个“0” ， 在数末尾写上“万”字 。
师：像10000000000这样的整亿数又如何改写成以“亿”为单位的数呢？学生思考后指名回答 ， 教师板书：改写整亿数的方法：去掉数末尾的8个“0” ， 在数末尾写上“亿”字 。
三、巩固练习学生独立完成课本第9页2、3小题 ， 老师巡视 ， 指名板演 ， 全班订正 。
1.课堂小结师：今天我们通过了解国土面积学校了哪些知识呢？生：大数的比较和改写（师板书副标题）四、作业布置当堂练第5页第一题第四节 近似数教学内容课本11-12页教学目标1. 理解近似数在实际生活中的作用 ， 能用四舍五入法求一个数的近似数 。
2. 能根据实际问题的需要求一个数的近似数 。
3. 培养同学们解决实际 。

12、问题的能力 。
教学重点掌握两类数的特征 ， 会用“四舍五入”求一个数的近似数 。

稿源：(未知)

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标题：北师大|北师大版小学四年级数学上册全册教学设计教案( 二 )