教学过程一、导入新课 。
在日常生活中 ， 我们经常遇到一些事物不需要用精确的数表示 ， 而用一个与精确数比较接近的数来表示 ， 这个数叫近似数 。
例如：我们学校有10018人 ， 我们可以说大约有1000人 。
二、生活中近似数 。
1师：生活中 ， 我们经常遇到和使用近似数 ， 你注意过吗？（1）华光小学约有2200名学生 ， 全国小学生人数约1亿3000万 。
（2）北京市人口约1400万 ， 全国人口约13亿 。
2学生看书上的另外三个例子 ， 加深对近似数的理解 。
三、学习“四舍五入”求近似数 。
1出示数据：某市在校学生今年共植树148264棵 。
2你能说出148264的近似 。

13、数吗？说说你是怎么想的？3师：今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数 。
（1）请同学们思考一下：什么叫四舍五入 ， 从这几个字你能想到什么？教师讲解四舍五入的含义 。
（2）方法：重点让学生体会取近似值到某一位时 ， 只要看它后一位数字用四舍五入即可 ， 前面的都不必看 。
（3）师生共同观察书本上的练习 。
四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300师：请你观察 ， 你发现四舍五入是怎么做的？四舍五入到十位 ， 省去的是哪几位？如果四舍五入到百位 ， 那么省去的是哪几位？（4）学生独立完成剩下的两题 。
指名回答订正 。
（5）指导14826415万的读法 。
四、试一试 。
1完成统计表 。
学生独立完成 ， 进行交流 ， 说一说你 。

14、是怎么做的？2看图填空 。
练习时 ， 可以先让学生讨论 ， 通过互相交流 ， 体会到近似数的作用 。
3按要求填表 ， 说一说你发现了什么 。
让学生说说你发现了什么时 ， 学生可能有不同的说法 ， 教师鼓励学生说明理由或举出案例的 。
五、作业布置当堂练第7页第二题第二单元 线与角第一课时 线的认识 教学内容课本16、17页教学目标1、借助实际情景和操作活动 ， 认识直线、线段与射线 。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线 。
会数简单图形中的线段 。
3、培养学生的观察、分析概括的能力 。
重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系 ， 会用字母正确读出直线与线段、射线 ， 会数简单图形中的线段 。
2、理解三种线的特征 ， 掌握三种线的读法教学过程（一）谈 。

15、话导入同学们 ， 谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边）很好 ， 看来你们观察的非常仔细 ， 在我们生活中有各种各样的线 ， 刚才同学们说的这些线中 ， 有直的线也有弯的线 ， 在数学中也一样 ， 有直的线也有弯的线 ， 今天这节课我们就来研究研究直的线 。
（板书：线的认识）（二） 探索活动 ， 获取新知1、 认识直线同学们 ， 笔直的线里也有学问！请同学们看课本第16页插图 。
师：图中画的是铁轨 ， 铁轨很长 ， 笔直的铁轨 ， 一眼望不到头 ， 像这样两端可以无限延长 ， 没有端点的线 ， 就叫做直线 。
（1）画一画 让学生用直尺画一条直线（2）说一说 （直线有什么特征？ 直 没有端点 无限）2、认识线段马路的斑马线 ， 引导学生观察马路中的 。

16、斑马线大约有多长？（师：不管是几米 ， 他都有一定的长度 ， 都可以度量出来 ， 像这样的线叫做线段 ， 它是直线上两点之间的一段 。
你能不能画一条线来表示它？）（1）画一画（2）说一说 （线段有什么特征？ 直 两个端点 有限）3、认识射线夜景图 ， 学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说 （射线有什么特征？ 直 有一个端点 无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形 端点个数 延长情况 与直线的关系直线 没有端点 向两端无限延长线段 两个端点 不能延长 是直线的一部分射线 一个端点 向一端无限延长 是直线的一部分5、认一认 。

17、、说一说（让学生认一认课本中的直线、线段、射线）6|、线的读法（1）直线 一条直线有两种读法 ， 可以读作直线AB ， 也可以把字母倒过来读作直线BA 。
如果用一个小写字母l表示直线 ， 它还可以读作：直线 l（2）线段 请你猜一猜 ， 这条线段该怎么读？线段AB或线段BA（3）射线 谁来试一试 ， 读出这条射线 （ 射线只有一种读法 ， 它的读法是从端点读起 。
）思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A ， 向B点无限延伸 射线BA：端点是B ， 向A点无限延伸）（三）课堂活动1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线）2、讨论课本第17页的试一试第二题（两 。

稿源：(未知)

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标题：北师大|北师大版小学四年级数学上册全册教学设计教案( 三 )