17、挑战性的活动 ， 去理解分数乘分数的算理 ， 同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力 。
2.理解分数乘法的意义 ， 根据分数乘法的意义去解决问题 。
教学建议：1. 在已有知识的基础上 ， 帮助学生自主构建新的知识 。
本单元内容与学生已有知识有密切的联系 。
如 ， 分数乘法计算对于学生而言是新的内容 ， 它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别 。
但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系 。
分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数 ， 再扩展到分数乘分数 。
再如分数乘分数的算理及解决求一个数的几分之几是多少的问题都与分数乘法的意义紧密联系 ， 特别是对单位”1”的理解 。
又如 ， 分数乘法的计算 ， 还要用到约分的知识 。
2. 让学生 。

18、在现实情景中学习计算 。
把计算与应用紧密结合 ， 是新课程的要求和本套教材的特点 。
教学中教师应结合教材提供的实例 ， 也可以选择学生身边的事例 ， 有条件的地方也可运用多媒体手段 ， 创设现实情景 ， 提出数学问题 ， 理解分数乘法的意义 ， 学习分数乘法计算 。
同时注意在练习中安排应用分数乘法的意义及计算解决实际问题或学生身边的问题 ， 体会计算是解决实际问题的需要 ， 同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力 。
3. 改变学生学习方式 ， 通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法 。
在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程的叙述 ， 不出结论性的内容 ， 主要是为了突出自主探索与合作学习 。
根据这一编排意图 ， 教学 。

19、中要注意激发学生学习的积极性 ， 为学生提供充分开展数学活动的机会 ， 在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流 ， 理解计算算理 ， 归纳计算法则 ， 分析数量关系 ， 寻找解决问题的思路 ， 充分体现学生学习的主体地位 。
第一课时 分数乘整数教学内容：教材第2页例1练习一13 。
教学目标：1、结合具体情境 ， 借助示意图理解分数乘整数的意义 ， 渗透数形结合思想 。
2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理 ， 并能正确地进行计算 ， 提高计算能力 。
3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力 。
教学重点：理解他数乘整数的意义 ， 掌握分数乘整数的计算方法 。
教学难点：理解分数乘整数的计算方法 。
教具运用：课件教学过程一、 复习旧知 ， 引出课题 。
1、 出示 。

20、复习题 。
（1） 列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么 。
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少?提问：通过解决这三道整数乘法计算题 ， 你有什么想说的吗？（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）（2）计算： 计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同 ， 计算时3个3连加的结果做分子 ， 分母不变 。
2.引出课题 。
这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法 。
二、 创设情境 ， 探究分数乘整数1.教学分数乘整数的意义 。
出示例1 ， 指名读题 。
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕 ， 每人吃个 ， 3人一共吃多少个？（1）分析演示：l 题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一 。

21、个蛋糕 ， 每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的）l 确定标准量（单位“1”）和比较量 。
每人吃了整个蛋糕的 ， 是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量 。
l 借助示意图理解题意根据题意列出加法算式 （2） 观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同 。
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式 。
教师板书： 。
再启发学生说出表示求3个相加的和 。
（4）比较和125两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较 。
（让学生展开讨论） 。
通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同 。
不同点：是分数乘整数 ， 125是整数乘整数 。
（ 。

22、5）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同 ， 谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和 。
）2.教学分数乘以整数的计算法则 。

稿源：(未知)

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标题：最新|最新新人教版小学六年级数学上册第一单元教案( 四 )