1、声音是怎样产生的教学设计从化市江埔街联星小学 利惠霞一、【教学目标】1、科学概念：声音是由物体的振动产生的 。
2、过程与方法：能观察、比较、描述物体产生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象 。
3、情感、态度、价值观：在探究的过程中 ， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作 ， 养成细致观察的习惯和态度 。
二、【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的 。
三、【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音的振动产生的 。
四、【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽五、【教学过程】（一）导入：1、谈话：同学们 ， 我们已经认 。

【声音|声音是怎样产生的教学设计】2、识了各种各样的声音 ， 这些声音有人为发出的 ， 如歌声、鼓声 ， 有自然界发出的 ， 如风声、雨声、流水声 。
正是这些声音 ， 构成了我们这个有声的世界 ， 那么声音是怎样产生的呢？（板书 ， 齐读）2、猜一猜声音是怎样产生的？（二）使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋 ， 你能想办法使这些物体发出声音吗？（1）小组实验 ， 教师巡视、指导 。
（2）交流使物体发声的方法 。
2、记录使并交流我们的想法为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后 ， 物体没有发出声音 ， 但是我们对物体进行击打 ， 拨动却使物体发生了声音呢？（三）观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛满约23的清水 ， 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉 ， 观察音叉的振动 。

3、 。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉 ， 感觉一下音叉的振动 。
（1）观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？（2）交流反馈：手指有麻麻的振动感 ， 水面产生了花纹 ， 花纹就是由音叉的振动而产生的 。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋 。
拨动一个皮筋使它发出声音 ， 另一个皮筋保持不动 ， 不发出声音 。
(1)观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋 ， 使之不振动 ， 还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？（2）交流反馈：3、小组交流：击打鼓时 ， 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时 ， 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮 。

4、筋、铁钉等）在力的作用下 ， 能不断重复地做往返运动 ， 这个物体就是一个振动物体 。
声音就是由物体振动而产生的 。
（四）拓展：我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官 ， 猜一猜它在哪？ （鼓膜） 。
剧烈的震动会损伤我们的鼓膜 ， 大家记得保护它 。
（五）归纳总结：1、谈收获 ， 这节课你有什么收获？2、师：通过本课的学习 ， 我们知道了声音是由物体的振动产生的 。
其实关于声音还有很多秘密 ， 我们以后会进一步探索研究 。
（六）作业：阅读资料 ， 了解有关声带和鼓膜的知识 。
板书： 声音是怎样产生的振动 声音（停止） （消失） 教学反思：在本节课探究实验中 ， 教师用课堂教学中常用的看、摸、画、说等方法积极引导学生找寻物体发声的共同特征 ， 一看、二摸、三画、四说的探究方法贯穿了音叉、队鼓、尺子、橡皮筋等物体发声实验的始终 ， 学生在这几种方法的引导下 ， 认真观察 ， 创新思维 ， 再现了物体发声时的真实场景 。
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动 ， 理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点 。
为了达到突破本课教学重难点的目的 ， 教师在学生探究的基础上 ， 又设计了巩固提高 ， 拓展延伸这一环节 ， 在这一环节的处理上 ， 教师积极创新教学方式 ， 通过怎样让发出声音的铜锣立即停止发声这一教学活动 ， 以一种逆向思维验证了学生的探究结果 ， 吸引了学生的注意力 。
满足了学生的好奇心 ， 设计较独特新颖 。
3 。

来源：(未知)

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标题：声音|声音是怎样产生的教学设计