3、课堂教学中的学习方式 。
课堂教学改革的不断深入 ， 新课标 ， 新理念的学习和运用 ， 带来了课堂教学中的学习方式的深刻变革 。
学生在课堂教学中到底是积极的 ， 还是消极的 ， 是主动的 ， 还是被动的 ， 决定了课堂教学的质量和效果 。
着重培养学生“自主、探究、合作”的学习方式 ， 构建旨在培养创新精神和能力的学习方式及其对应的教学方式 。
三、全面实施课程教学改革 ， 促进师生共同发展 。
我们的课堂教学如何才能够较好地实现这次课程改革的目标 ， 培养出高质量的适应社会需要的人才 ， 提高教师的教学水平 。
下面主要从两个方面来小结 。

7、是如何进行课堂教学改革的 。
（一）课堂教学中的主动参与 。
主动参与是指学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题 。
学生在课堂教学中的参与状态不同 ， 课堂教学的质量和效果是不一样的 。
如学生能够主动地参与到课堂教学的质量和效果是不一样的 。
如果学生能够主动地参与到课堂教学中来 ， 那么他对学习内容的理解就会比较深刻 ， 对知识的掌握就会比较牢固 ， 学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；反之 ， 学生只是被动 ， 消极地参与课堂教学 ， 教师讲什么学生学什么 ， 教师讲多少学生学多少 ， 在学习上完全依赖教师 ， 课堂教学就无法取得理想的效果 。
所以如何调动学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提 ， 是提高教学质量的基础 。
只有课堂教学真正落实了 。

8、学生在课堂教学中的主体地位 ， 积极引导学生主动参与到课堂教学中来 ， 才能有可能实现预期的目标 。
在课堂教学改革的实验中 ， 我们针对传统课堂教学 ， 教师讲 ， 学生听的讲授方式教学 ， 提出了教师要认真学习新的教学改革的理念 ， 新的教学方法 ， 现代教学手段 ， 应用多媒体进行教学 ， 更好地发展学生的智力 。
引导学生进行自主发现和探究 ， 培养学生的创造性 。
在课堂教学中我们尝试了发现学习这一方式 ， 通过教学实践认为：发现学习是有意义的学习 ， 接受学习也不一定是机械的学习 。
要根据课堂教学中知识的来源和学习过程的性质 ， 把学习划分为“接受发现”和“机械有意义”两种维度 ， 应该说它们之间是互不依存 ， 相互独立的 ， 与往不同的观点是发现学习既可能是有 。

9、意义的 ， 也可能是机械的 ， 同样 ， 接受学习也可以是有意义的 ， 也可以是机械的 。
有意义学习与机械学习 ， 接受学习与发现学习是对学习活动进行划分的两种维度 。
几种类型学习的组合可以产生几种类型 。
有意义的接受学习和机械的发现学习 。
学 生 学 习的 基 本 类 型学习类型接受学习发现学习有意义学习有意义的接受学习有意义的发现学习机械学习机械的接受学习机械的发现学习在课堂教学中 ， 学习在教师指导下进行的接受学习并不一定是机械的或被动的学习方式 。
相信学生获得的大量学科知识主要是来自于通过设计的有意义的讲授教学和有意义的接受学习 。
因为 ， 只要教师呈现的学习材料能够与学生学习原有的认知结构建立一种实质性和非任意性的联系 ， 而 。

10、不是形式的和人为的联系 ， 并且学生具有内部学习动机和有意义学习的心向 ， 学生的接受学习完全可以产生有意义的过程和结果 。
因此 ， 要求教师在课堂教学中 ， 创设新知识与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系 。
学生具有意义学习的心向 ， 是判断学生的学习是主动学习还是被动学习 ， 有意义学习还是机械学习的标准 。
如果重返接受学习符合有意义的心理过程和基本要求 ， 不仅不是机械的和被动的 ， 它同样可以是一种主动的和有意义的学习方式 。
这种有意义的接受学习是课堂教学中学生的发现学习不能满足的意义学习的条件 ， 它将是一种被动的 ， 机械的学习方式 。
在课堂教学中 ， 从学生的学习方式来看 ， 有接受学习和发现学习两种；从学习的过程来看 ， 主要有 。

11、主动参与和被动参与两种状态 ， 也可以说 ， 学生的学习方式有四种基本类型：主动参与的接受学习 ， 主动参与的发现学习 ， 被动参与的接受学习和被动参与的发现学习 。
在课堂教学中 ， 判断学生学习方式好坏和优劣的标准并不在于是进行接受学习还是发现学习 ， 而是在于学生是否真正成为了课堂教学的主体 ， 是否在积极独立地进行思考 ， 是否在主动地参与课堂教学 。

来源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈课堂教学改革的实践与探索( 二 )