任课教师在教学过程中 ， 要做到板书字体清晰、字迹规范；使用多媒体课件教学时 ， 要调整好字体大小、颜色和光线强度 ， 做到字体、背景简明清晰 ， 对比度明显；严格控制测验和考试次数 ， 按照规定 。

7、要求布置课外作业 ， 控制学生作业量 。
任课教师要按时下课 ， 做到不拖堂 ， 不利用各种方式变相占用学生课间休息时间 ， 不随意多留课外作业,座椅高度 ， 约与膝同 ， 坐时能两脚及地踏稳 ， 不至于悬脚虚浮 。
桌面高度 ， 随人而定 。
太高太低皆不好 。
正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正 ， 两肩齐平 ， 目视前方 ， 两手随意放在身体两侧 ， 两腿平放 ， 胸膛挺起 。
正确的写字姿势包括三方面：(1)坐姿正确 ， 做到“一直一正二平” ， 即身体直 ， 头正 ， 肩平 ， 腿平 。
(2)执笔姿势正确 ， 大拇指和食指夹住笔杆 ， 其余三指托住 ， 笔杆向后稍斜 ， 靠在虎口处 。
(3)做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸,正确的坐姿和执笔姿势,二、小学儿童 。

8、的感知（运动觉,小学儿童的运动觉：运动觉包括大肌肉的运动觉和小肌肉的运动觉 ， 大肌肉的运动觉成熟较早 ， 但是小肌肉的运动觉发展较迟 ， 刚入学时还未发展好 ， 如手指、手腕运动不够灵活协调 。
教师应从耐力、速度、灵活性和协调性上训练 ， 但要循序渐进 ， 不能操之过急 ， 过量训练 ， 更不能把跑步和书写作为惩罚手段,培养小学儿童的观察力,1、要使儿童明确观察的目的和任务： 2、加强观察方向的指导,三、小学儿童的记忆：（识记 ， 保持 ， 回忆,小学儿童记忆能力的培养： 增强儿童记忆的目的性 ， 积极性 。
运用一些识记的方法：如将所学的内容 ， 安排在儿童积极从事的智力活动中 ， 成为活动和思考的直接对象 。
对有意义的材料 ， 尽量使学生在理解 。

9、的基础上进行识记 ， 对无意义的材料尽量赋予人为意义后加以识记 。
指导学生用尝试回忆法进行识记 。
合理的组织复习：复习要及时；复习方式要多样化；复习分量要适当 ， 既要避免过度疲劳 ， 又要适度提倡过度学习,四、小学儿童的想象,想象：人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程 。
小学儿童想象力的培养： （一）创造条件 ， 采用多种手段 ， 丰富儿童的表象和言语 。
1.引导儿童广泛的接触事物 ， 全面、细致、准确的观察事物;
2.进行口语训练(有表情的朗读课文, 生动形象的描绘事物）;
3.指导学生大量阅读文艺作品 ， 积累词汇 。
（二）结合教育教学活动 ， 进行想象训练 。
1.引导学生回忆； 2.对静物做动态想象,五、小学 。

10、儿童的思维,思维：人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映 。
小学儿童思维能力的培养： （一）教学中思维能力的培养： 1.发展儿童的言语;
2.丰富儿童的感性经验;
3.运用变式和比较 ， 帮助儿童形成正确的概念 。
(二)创造性思维品质的训练： 1.思维的流畅性训练； 2.思维的变通性训练； 3.思维的独特性训练,思维的流畅性训练,用词的流畅性训练 ， 如在一定的时间内尽可能多地用一个基本字组词 ， 说出一个词的多个近义词等 。
联想的流畅性训练 ， 如在一定时间内尽可能多地想出与某种事物相关的其他事物 。
表达的流畅性训练 ， 如按照句子的语法结构或语意要求 ， 用尽可能多的词汇造出一个结构、语意相同的句子 。
观念的流畅 。

11、性训练 ， 如在一定时间内提出尽可能多的满足一定要求的观念、方法和解决问题的答案 。
“头脑风暴法”：在集体解决问题时 ， 通过暂缓做出评价让学生踊跃发言 ， 以便引出多种多样的解决方案 。
规则要求：禁止提出批评性意见；鼓励提出各种改进意见或补充意见；鼓励各种想法 ， 多多益善；追求标新立异 ， 允许观念离题,思维的变通性训练,物体功能变通性训练 ， 如要求学生在一定时间内列出铅笔 ， 本子等物体尽可能多的功能或用途 。
遥远联想变通性训练 ， 如训练学生在意义相差甚远 ， 表面看似不存在联系的事物间建立新联系 。
问题解决变通性训练 ， 如要求学生解决一系列问题 ， 而其中每个问题的解决都需要运用不同的策略 ， 增强思维的灵活性与变通性 。
可能 。

12、用到的思维方向： 提出其他用途；应变；改进；扩大；缩小；替代；重新安排；逆转；合并等,思维的独特性训练,命题独特性训练 ， 如要求学生对所给的一段故事情节给出一个适当的又富有新意的题目 ， 并且越新颖越好 。

来源：(未知)

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标题：班主任|班主任家庭教育指导答辩ppt课件( 二 )