1、文章编码：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.页码：第8页 共8页三年级数学两位数加两位教案模板教师要注重情境图的运用 ， 在激发学生学习欲望的同时 ， 让学生在探索与交流中找到解决问题的方法 。
以下是整理的三年级数学两位数加两位数教案 ， 希望可以提供给大家进行参考和借鉴 。
三年级数学两位数加两位数教案范文一设计说明数学课程标准中引导学生在生动具体的情境中学习数学 ， 将解决问题与计算有机的结合 。
在本节的教学中 ， 注重情境图的运用 ， 在激发学生学习欲望的同时 ， 让学生在探索与交流中找到解决问题的方法 。
1.充分利用情境图 ， 培养学生观 。

2、察及收集信息的能力 。
本节课首先利用情境图创设具体情境 ， 让学生在仔细观察的基础上提出数学问题 ， 培养学生自主收集信息的能力 。
2.给予学生充分的探索和交流的空间 ， 体会算法的多样化 。
由于学生已有口算加减法的经验 ， 在教学中 ， 鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究 。
通过与已有知识的对比 ， 实现知识的迁移 。
通过自主探究 ， 使学生掌握两位数加两位数的口算方法 。
同时 ， 鼓励学生交流不同的口算方法 ， 体会算法的多样化 。
课前准备教师准备PPT课件学生准备收集资料的信息卡教学过程情境导入1.课件出示教材10页情境图 。
(出示PPT课件)(1)引导学生观察 ， 同时收集数学信息 ， 并相互交流 。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题 。
。

3、2.结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题 。
设计意图：创设具体情境 ， 激发学生的学习欲望 ， 让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系 。
探究体验1.(1)出示例1(1) ， 引导学生分析题意 。
(2)学生根据题意列出算式：35+34=?(3)小组讨论 ， 交流算法 ， 然后汇报 。
算法一先算35+30=65 ， 再算65+4 ， 结果是69 。
算法二先算30+30=60 ， 再算5+4=9 ， 最后算60+9 ， 得数是69 。
(4)观察比较两种方法的异同 。
(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数 ， 然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数 。

4、 。
把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数 ， 然后用整十数加整十数 ， 一位数加一位数 ， 最后把两次的结果加起来 。
2.课件出示例1(2) ， 学生独立完成 。
(1)各组汇报算法 。
算法一先算39+40=79 ， 再算79+4=83 。
算法二用凑整法 ， 先算39+1=40 ， 再算40+43=83 。
算法三先算30+40=70 ， 再算9+4=13 ， 最后算70+13=83 。
(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同 。
例1(1)不需要进位 ， 例1(2)个位数相加满十了 ， 需要向十位进13.小结：两位数加两位数的口算 ， 可以根据数字的特点 ， 灵活地选择口算方法 ， 怎样算简便就怎样算 。
设计意图：以学生已有的知识为基础 ， 充分体现知 。

5、识的迁移 ， 给学生充分探究和交流的空间 ， 展示学生自主探究的过程 ， 体验算法的多样化 。
三年级数学两位数加两位数教案范文二教学目标：1、使学生掌握口算两位数的计算方法 ， 并能正确地进行口算 。
2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据 ， 解决实际问题 。
3、培养学生解决问题方法多样化 ， 提高思维的灵活性 。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算 。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法 。
教学难点：培养学生的口算能力 。
教法学法：讲解法、引导法 。
自主探索教学过程：一、新课导入1、口算题(略)2、看谁都能算正确 。
35+30=答案64+5=答案48+30=答案79+4=答案53+40=答案66+8=答案学生独立完 。

6、成 ， 集体订正 。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数 ， 你是怎样计算的呢?生：先把十位上的数相加 ， 再加上个位上的数 。
学生说教师板演 。
35+30=65师：那么右边这一组两位数加一位数 ， 你又是怎样计算的呢?生：我想把个位上的数相加 ， 再加整十数 。
学生说教师板演 。
64+5=69二、新知讲授 。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料 。
1、创设情境 ， 提出问题 。
(1)观察主题图 ， 找到数学信息 。

来源：(未知)

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标题：2021年三年级数学两位数加两位教案模板