1、富源县第六中学集体备课教案富源县第六中学王天课题： 1.1 生活处处有哲学备课组：高一政治组主备人：王天课时数： 2 个课时【教学目标】1 知识与技能(1) 哲学的含义 (2) 哲 学智慧生成于人类的生活和实践活动(3)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考(4)哲学是给人智慧、使人聪明的学问(5)哲学可以使人们正确看待宇宙和人生(6) 联系我们的生活和实践 ， 说明哲学并不神秘 ， 它就在我们周围的生活和实践中 。
2 过程与方法(1) 提高学生的思维层次 ， 锻炼学生的思维能力(2) 通过学习 ， 使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展能力 。
3 情感态度价值观(1) 通过学习 ，。

2、 使学生喜欢哲学 ，热爱哲学 ，切实体会到生活需要智慧 ，生活需要哲学 (2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值 ， 认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术 。
【学情分析】由于学生开始学习哲学 ， 对于哲学的术语和观点还不可能掌握和理解 ， 建议教学中根据需要进行提示和点拨 。
因为许多哲学的道理在以后的教学中会逐步深入 ， 这里不要展开或引申 。
教学的提示和点拨语言要通俗易懂 ， 点到为止 。
例如 ， “从事物的两方面看问题就是全面地看问题 ， 这是哲学辩证法的观点 ， 以后会讲到” ；“全面地看问题会使你的思维开阔 ，避免钻牛角尖” ；等等 。
通过 这样的分析 ， 学生体会到哲学有用就可以了 。
【教学重点】哲学的产生 ， 哲学是什么 ， 哲学的作 。

3、用【教学难点】哲学的产生 ， 哲学与生活实践的关系【课型】新授课【教学方法】讲授法、举例法、活动探究法、集体讨论法【教具】多媒体【教学过程设计】 （新课导入、教学内容、教师活动、学生活动、知识过渡）导入新课：（ 2-3 分钟）播放郑人买履的简短视频作为本节导入新课的材料 。
请同学们看完视频后回答两面个问题： 一是这个视频告诉了我们一个什么故事？说明了一个什么道理？第二个问题是这个故事体现出来的哲学道理与人们的生活实践有什么联系？与我们这节课要学的内容有什么关联？通过这两个问题我再对同学们说的进行点评 ，然后一步步向本课题的中心内容引进 。
从而导入新课讲授新课：第一框题生活处处有哲学（一）、哲学就在我们 。

4、身边课堂探究1（P4）： (1) 用颜回之“仁” 、子贡之“辩” 、子路之“勇”换孔子之“一道” ， 孔子为什么不愿意呢？(2) 你认为孔子的“道”是怎样形成？探究提示： (1) 孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子 ， 但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子 。
(2) 孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的 ， 而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的 。
任何哲学思维和哲学智慧 ， 最终都形成于人类认识和改造世界的活动 。
结论 1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1) 、认识世界、办好事情 ， 都需要智慧 。
生活需要智慧 ， 需要哲学 。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法 ， 都和一定的哲学智慧联系在一起 。
哲学的智慧 。

5、不是从人们的主观情绪中凭空产生的 ， 而是人们在认识世界和改造世界的活动中 ，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的 。
一句话 ，哲学的智慧产生于人类的实践活动 。
(2) 、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断 。
国外一本工具书说 ，哲学家是那些 “爱提出令人烦恼的问题 ，并给出稀奇古怪回答的人”。
人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义 ， 但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息 ， 则是人们必须充分注意的 。
研究哲学需要惊异 。
惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心 ， 而是为事物深层奥秘所激起的沉思 。
柏拉图认为 ， 哲学根源于惊异 。
亚里士多德说： “由于惊异 ， 人们不仅现在 ， 而且 一开始的时候 ， 就去进 。

【生活|生活处处有哲学教案】6、行哲学研究 。
”在社会实践基础上 ， 哲学思想起于对问题的“惊异” ， 进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题 ， 这必然能起到“惊醒”世人的作用 。
“惊讶”的核心是思想创新 。
面对问题 ( 新问题和老问题 )， 敢想前人之未想 ， 敢做前人之未做 ，“不以平常眼光看待问题 ， 不以平常思维考虑问题 ， 不以平常语言谈论问题 ， 不以平常方式解决问题”。

来源：(未知)

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标题：生活|生活处处有哲学教案