1、矛与盾教学设计海淀区万泉小学曾萍教学目标：1、指导学生结合译文和插图读懂文本 ， 体会故事中人物语言的冲突 。
2、感受古文的韵味 ， 鼓励学生进行想象和联想 ， 续写故事 。
3、懂得说话和办事不要言过其实 ， 避免自相矛盾 。
教学重点：读懂文本 ， 明白寓言故事蕴含的道理 。
教学难点：理解文言词语的意思 ， 体会故事中人物语言的冲突 。
一、创设情境 ， 导入新课1、上课之前 ， 我们先来做一个小游戏 ， 题目是：看图猜寓言 。
出示守株待兔、滥竽充数、郑人买履等图片 。
这些寓言都出自一部书韩非子 。
【韩非子书中记载了大量脍炙人口的寓言故事 ， 最著名的还有 “讳疾忌医”、“老马识途”等等 。
】。
【 韩非 ， 战国晚期韩国人 。
他是中国古代著名的哲学家、。

2、思想家 ， 政论家和散文家 ，法家思想的集大成者 ，世称“韩非子” 。
】2、韩非子的寓言寥寥数语 ， 却向我们展示了独特的魅力 ， 告诉我们深刻的道理 。
同学们 ， 今天我们要学习的寓言矛与盾也是出自韩非子 ， 请同学们读题（生读） 。
矛是什么？盾又是什么？确切地说 ， 矛和盾都是古代的兵器 ， 矛用来进攻 ， 盾用来防守 。
【出示矛、盾图片】 让我们一起走进课文看看发生了什么故事？二、指导自学 ， 了解矛盾1、回顾我们自学古文的方法：先读准字音 ， 要把课文读通顺 ， 遇到不理解的字词 ， 可以通过查字词典和看译文等方式去理解 。
现在开始自学 。
2、你能把这篇寓言读给大家听吗？【出示全文】（选代表读书） 。
3、古文朗读 ， 不仅要读通顺 ， 而且要读出韵味 。
开 。

3、始吧！（教师巡视：00 同学读得真好 ， 不仅流畅 ， 而且注意了停顿 。
）【出示全文】【课件出示：楚人有鬻盾与矛者 ， 誉之曰：“吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。
”又誉其矛曰：“吾矛之利 ， 于物无不陷也 。
”或曰：“以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如？”其人弗能应也 。
】生评 。
4、通过初读课文 ， 结合译文 ， 你知道课文讲了一个什么故事？（预设生答：一个楚国人同时夸耀自己的矛与盾 ， 因互相抵触不能自圆其说 ， 最终没有卖出 。
）过渡：那这是为什么呢？好 ， 我们一起深入地学习这个故事 。
三、品读课文 ， 感悟矛盾1、默读课文 ， 看看这位楚国人是怎样卖他的矛和盾的？你从他的语言中听出了矛与盾是什么样的？请同学们抓重点词语做批注 。
【出示课件： 楚人有鬻盾与矛 。

4、者 ， 誉之曰： “吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。
”】（1）学生汇报预设：生 1“誉”是夸耀 ， 楚人是在夸耀他的矛与盾 。
【出示课件： 楚人有鬻盾与矛者 ， 誉之曰：“吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。
”】教师引导学生想象楚人是如何誉盾的？加上描写动作词和神态词 ， 读一读 ， 读出体会 。
（3 人带着体会读 。
预设：得意、骄傲、大声、举起盾、手舞足蹈等）教师引导学生从朗读中体会盾是什么样的？生 2：“坚”是“坚固”的意思 ， 我从“坚”看出了这面盾的坚固无比 。
我还从“物莫能陷”中体会到这面盾的坚固 ， 莫：没有 。
陷：穿透 。
任何东西都无法穿透 ， 可以看出这面盾坚固到了什么程度 。
【板书：盾坚】教师引导学生体会楚国人又是怎样夸耀他的矛的？【课 。

5、件出示：又誉之曰：“吾矛之利 ， 于物无不陷也 。
”】（2）学生交流预设：生 1：“利”是“锋利” ， 我从“利”这个词中体会到矛锋利极了 。
我还从“于物无不陷也”体会到这支矛很锋利 ， 因为任何坚固的东西都能刺穿 。
【板书：矛 利】（生朗读誉矛句）教师引导学生再读一读这两句话 , 体会：楚人夸矛和夸盾时表达的方式有什么不同？读中体会【“吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。
” “吾矛之利 ， 于物无不陷也 。
” 】【否定句和双重否定句的表达作用】2、过渡：真可谓用心良苦呀！这位楚国人这样的夸耀他的矛和盾 ， 有人买吗？为什么？预设：生：没人买 。
因为有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？他哑口无言 。
教师引导学 。

6、生继续学习：书上是怎么说的？（生答）【课件出示： 或曰：“以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如？”】你能结合这句话谈谈你的理解吗？【生：用您的矛刺您的盾 ， 结果会怎样？】教师引导学生讨论：用他的矛刺他的盾 ， 会出现怎样的结果呢？【如果他的矛无比锋利 ， 有可能刺穿他的盾；那他的盾就不是“物莫能陷也” 。

来源：(未知)

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