个体尝试读 。
2.反馈指导：指名汇报会认读的字 ， 正音 ， 范读带读 。
如有学生不认识的 ， 教师直接范读带读 。
3.带读课题： 对韵歌4.齐读课题 ， 要求注意停顿 。
(五)小结：对韵也叫对对子 ， 是我国富有民族特色的一种语言形式 ， 要求把同类的事物用相同的字数对应起来 ， 读起来抑扬顿挫、节奏感强 ， 很适 。

7、合我们识字读文 。
刚才我们学习了读课题 ， 接下来 ， 我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了 。
二、集中识字 ， 学习朗读 。
(一)学习朗读课文和会认读的字 。
1.出示任务：翻开课本第13页 ， 自己读读课文 ， 除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外 ， 看看自己还会读哪个字宝宝 ， 不会读哪个字宝宝 。
在不会读的字宝宝下面点上小圆点 ， 然后请教同桌 。
个体尝试读文 ， 同桌互教 。
2.反馈指导：指名汇报会认读的字 ， 正音 ， 范读带读 。
学生不认识的 ， 教师直接范读带读 。
(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫 ， 并带读)3.小结：这7个字宝宝 ， 就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了 ， 课文下面用两条横线告诉我们 ， 让我们把它们再读一遍吧 。
4.看 。

8、黑板字卡 ， 指名读 ， 齐读 。
注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母 。
5.会认字的音难字教学 。
(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝 ， 下面请你将课文读给同桌听 ， 要把会认的字的读音读准;
同桌要留心听 ， 如果有哪个会认的字宝宝读不准 ， 你就在哪个字宝宝下面画个三角形 ， 同桌读完后告诉他正确的读音 。
同桌互读互纠 。
(2) 反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字 。
预设：音难字：风、虫 。
相机进行音难字教学 。
用多种形式认读7个会认读的字 。
6.读准课文 。
导语：同学们真用心 ， 很快就把7个生字宝宝读准了 ， 那么你们能把课文读准吗?(1)出示任务：自由朗读课文 ， 注意读准会认读的字宝宝的读音 。
个体练读 。
(2)反馈指导 。
指名朗读 。

9、课文 ， 相机指导读准会认读的字和课文 。
(3)个体自由练读 ， 注意纠正指出的错误 。
再反馈检查 。
7. 会认读的字认读初步评价 。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 。
(2)游戏认字我说号码 ， 你读字 。
(将生字编上序号 ， 老师说序号 ， 会读的学生站起来读 。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况 ， 对没有站起的或站起慢的 ， 指名再认读 。
)我举字卡 ， 你读字 。
(老师举起呈示字卡 ， 会读的学生站起来读 。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况 ， 对没有站起的或站起慢的 ， 指名再认读 。
)8.学习有节奏朗读课文 。
(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义 ， 读起来就应该像歌唱那样有节奏 。
同学们能不能像读课文金木水火土那样 ， 一边击掌一边 。

10、朗读课文 ， 看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?个体尝试击掌有节奏读文 。
(2)反馈指导 。
指名击掌读文 ， 相机指导 。
(3)一齐击掌有节奏朗读课文 。
9.口头组词 ， 继续学习7个会认读的字 。
1.出示任务：同学们 ， 在生活中 ， 你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友 ， 组成词语呢?(贴出字卡)个体思考后 ， 同桌交流 。
2.反馈指导 。
(1)逐一反馈 ， 学生组词正确的 ， 就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的 ， 则把这个词语板书在副板书位置 ， 以示区别和纠正 。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语 ， 可相机让学生口头用词语说一句话 。
(注意说话数量的把控 ， 不要喧宾夺主 。
)(3)将学生组的词语带读一、两遍 。
(4)小结：通 。

11、过刚才的组词 ， 我们进一步了解了这7个字宝宝的意思 。
同学们真用心 ， 能在生活中知道那么多的词语 。
其实生活就是一个大课堂 ， 我们可以通过生活认识很多字 ， 知道很多词语的 。
三、了解课文意思 ， 背诵课文 。
(一)了解课文意思 。
(采用边读边说、边说边读的策略进行 。
)1.了解第一句 。
(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子 ， 想一想 ， 这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?个体朗读思考 。
(2)反馈指导 。
预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物 。

来源：(未知)

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标题：2021年一年级语文对韵歌教案精选优秀范文模板( 二 )