表面上 ， 当日问题当下解决 ， 但长此以往 ， 形成了孩子强烈的依赖心理 ， 成为的做作业的机器 ， 计算的工具 ， 不愿自查 ， 只是坐等家长的评判 ， 而这使得家长们也骑虎难下 ， 也叫苦不迭 。
3、流于形式 ， 难成实效 ， 方法欠缺 。
学生在学习中为了快 。

17、速完成学习任务 ， 留给自己更多“自由”的时间 ， 他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节 。
在课堂练习中 ， 只有答案不同才会思考错因 。
在交作业后 ， 见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区 ， 缺乏自主检查的意识 。
即使检查 ， 方法也比较单一 ， 难成实效 。
调查发现 ， 自主检查的学生中 ， 只是检查作业数字、符号是否抄错的高达715% ， 还检查方法是否正确的占123% ， 而采用多种方法检查的只62% 。
三、解决对策 。
由于一方面 ， 时下常见的做法是教师布置完作业 ， 总不忘要求学生让家长检查签字 ， 这样既助长了学生学习的依赖性 ， 削弱了学生的自我评价能力和意识 ， 淡化了他们心中的责任感 ， 同时也增加了家长的负担 。
另一方面 ， 面对学生过重的课业 。

18、负担 ， 特别是小学中高年级 ， 由于对作业失去了热情 ， 往往是只要完成作业就万事大吉 ， 不愿关心作业完成的质量 ， 更不愿去反思从作业中得到什么启示 。
针对学生自主检查习惯缺失这一现状 ， 我们可以通过以下方式作以尝试1、教给学生检查作业的方法 。
（1）全过程复查法 。
即检查整个解题过程 ， 推敲每个环节 ， 使解答正确合理 ， 每一步运算有根有据 。
（2）一题多解复查法 。
即用多种方法解答同一个题目 。
通过多解既检查解答的正确性 ， 又可以提高学生的发散思维能力 。
（3）编题复查法 。
即把原问题与一个已知条件对调 ， 使原问题成为已知条件 ， 一个已知条件成为所求问题 ， 最后解答出来与原题对照 。
（4）查找错因检查法 。
即学生拿到教师已经批改好的作业之后 。

19、 ， 对做对的作业要总结解题方法 ， 提高解题模式 ， 加以记忆 。
对做错的题目要认真查找错因 ， 吸取教训 ， 做到“吃一堑 ， 长一智” 。
2、及时鼓励 ， 体验自查效应无论是课堂练习中 ， 还是在作业中 ， 教师都应作一位善于观察的引路人 ， 发现学生自查行为应及时肯定 ， 对于学生收获自查成果 ， 教师更应大力表扬 ， 引导学生去浮躁 ， 静思考 ， 运用榜样的力量感召学生细心自查 ， 让“正能量”扩散开来 ， 使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成 ， 学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应 ， 促进自查方法的呈现多样化 ， 自查技巧的提升快速化 ， 以及自查习惯的养成常态化 。
3、家校沟通 ， 营造自查氛围 。
在家庭作业这一环节 ， 关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲 。

20、突 ， 呈现的形态是学生草草检查流于形式 ， 家长检查才是实质 。
在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示 ， 指指点点 ， 造成孩子强烈的依赖心理 。
而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代 ， 取而代之的是不相信自己 ， 只相信家长 ， 相信老师 。
因此 ， 建立有效的家校联系 ， 家长及时反馈学生的自查成果 ， 教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示 ， 排除家长的困惑 ， 形成家校合力 ， 为学生营造自查氛围 。
学生调查报告 篇4书籍是人类的精神食粮 ， 是人类几千年文明的结晶 。
读书不仅可以开拓眼界 ， 增长知识 ， 还可以陶冶情操 ， 修身养性 ， 更可以通过书籍了解前人的成就 ， 让我们在人类文明的道路上走的更远 ， 因此 ， 读书很 。

21、重要 ， 这是毋庸置疑的 。
然而随着社会的发展 ， 特别是计算机和网络技术的发展 ， 书籍正在被人们渐渐地遗忘 ， 越来越多的不再读书或很少读书 ， 针对这种现象 ， 我做了此次调查 ， 主要对象是轻院学生 ， 主要目的是了解轻院学生的读书现状 。
本次调查分为问卷和邮件两种方式 ， 其中问卷30份 ， 回收30份 ， 邮件20份 ， 回收13份 。
一、 调查结果统计通过本次调查 ， 我发现我校学生的读书现状及成因有以下几方面1、读书时间少 ， 没有合理的读书计划或有读书计划但不能坚持通过调查显示有21%的人基本上不看书 ， 37%的学生有兴趣决定 ， 32%的学生偶尔读书 ， 只有9%的学生经常读书 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年实用的学生调查报告范文集合8篇word版( 四 )