1、精编word文档 下载可编辑实用的学生调查报告范文集合8篇随着个人的素质不断提高 ， 报告使用的频率越来越高 ， 我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素 。
相信许多人会觉得报告很难写吧 ， 以下是精心整理的学生调查报告8篇 ， 希望对大家有所帮助 。
学生调查报告 篇1一、调查目的写作是学生认识世界 ， 认识自我的过程 。
学生的作文应关注现实 ， 关注生活 ， 通过观察分析自然社会 ， 创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法 ， 表达自己的真情实感 。
然而长期以来 ， 学生的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造 ， 这一切提醒我们 ， 作文教学迫切需要改革 。
为此 ， 我对我班学生的作文现状作了一番调查 ， 以便在 。

2、今后的作文教学中不断地探索、研究 ， 寻找作文教学的新路 。
二、调查对象本班五年级学生 ， 共30人 。
三、调查方法利用谈话、看作文作业的形式加以调查 。
四、调查内容1、对作文的态度 。
2、写作的动机 。
3、作文材料来源 。
4、写作中最困难的问题 。
5、关于观察 。
6、关于课后阅读 。
7、对教师的要求 。
五、数据分析从调查结果及数据分析 ， 发现作文教学问题多多 。
（一）作文离开了本来的目的 。
文章是感情的产物 ， 作文的目的是沟通思想、交流情感 。
但写作动机调查显示 ， 认为写文章是完成功课的需要 ， 是为了得到一个好分数的占37% ， 认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5% ， 想把有趣的事写下来 ， 想把心里话告诉大家的占30% 。
相当一部分学 。

3、生认为分数的高低比自身的发展和交流的需要占有更高地位 。
这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的 ， 使学生只是围绕着”写什么”,“怎样写”,失去了独立人格上的作文权利,难以激发学生的真情实感 。
文章以大话、空话、假话来搪塞老师就不可避免 。
（二）缺乏应有的创作自由 。
调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用喜爱的方式写自己想写的内容” 。
然而 ， 在现实中 ， 教师过于注重怎么描写,如何注意详略得当 ， 怎样紧扣中心等表达技巧的训练 。
同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等 ， 使学生处于完全被动地位 ， 导致学生难以跳出教师给予的作文框框 ， 不敢标新立异 。
不是从自身生活体验出发萌发表达愿望 ， 而是带着教师给 。

4、的题目要求找合适的材料 。
调查显示写作材料来源中 ， “找符合题目要求的范文稍为改编”的占25% ， “老师给什么材料就写什么材料”的占23% ， “根据题目要求编人和事”的占18% 。
作文不是“情动而辞发” ， 而是“主题先行” ， 诸多限制 ， 抑制了学生的创作自由 ， 导致学生失去了作文的内部动力 。
（三）缺乏积累 ， 无话可写 。
学生的“积累”包括语言、作文经验的积累 ， 更包括学生生活情感体验的积累 ， 而这些都是学生所缺乏的 。
首先是生活积累底子薄 。
调查显示学生作文素材源于生活积累的仅占12% ， 而依赖他人或范文却占48% 。
平时能注意观察并有兴趣的占21% ， 观察时能展开想象并能及时记录下来的更是寥寥无几 。
学生观察生活、认识生活 ， 酝酿 。

5、情感没有进入作文教学基本环节 ， 作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内 ， 与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝 。
其次 ， 是语言积累底子薄 。
第一阅读量少 ， 调查显示“学生能自觉阅读课外读物”的仅占24% ， 这说明学生缺少课外阅读的条件 ， 更缺少课外阅读的习惯 。
另外 ， 语文阅读也存在重思想内容分析与概括 ， 轻诵读的状况 ， 一学期下来就读二三十篇文章 ， 学生阅读明显偏少 。
第二不重感悟、不重消化 。
调查显示学生“阅读时能自觉写读后感”的仅占12% 。
而根据教师布置要求在课外读物上摘抄优美句段的却占24% 。
这显示了教师不是让学生自己从读中感悟 ， 发现写作规律 ， 而是“喂给”各种写作技巧 ， 提供各种“捷径” ， 不是“厚积薄发” ， 而是“急功近利” 。

【2021|2021年实用的学生调查报告范文集合8篇word版】6、 。
这种外不注重拓展观察和阅读的空间 ， 内不注重调动已有的生活积累和阅读积累的做法 ， 必然导致学生源头枯竭 ， 表达困难 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年实用的学生调查报告范文集合8篇word版