此外高中历史也是刚刚开始的阶段 ， 所以对雨巷当中涉及到的历史知识了解应该也不是非常全面 。
五、学习准备学生：进行课前预习和课上利用网络资源进行相关问题的回答并将自己总结内容以ppt或是word的形式制作成自己的雨巷学习资源包老师：制作相关课件 ， 下载相关视频；提供 。

7、学生相关的学习网站链接；课下将课上学习内容进行共享六、学习环境及资源1、 学习环境：使用多媒体教室、校园网、Internet2、 学习资源：雨巷课件、视频资料、专题网站、相关问题的链接七、学习情境创设1、 虚拟情境：这里主要利用ppt播放图片、音乐视频的播放以及老师的语言创设雨巷的情境 ， 希望学生能够通过图片视频有直观的感官感知 ， 通过语言的想象体会身临其境的感觉 。
虚拟情境的创设对于学生的语文感知很有帮助 。
2、 问题性情境：这里主要通过老师提问的形式创设情境 ， 希望学生在思考这些问题的时候能够自己体会雨巷所描绘的情境 。
八、教学过程准备设计及分析1、 教学课时：1课时2、 教学目标情感价值目标：感受雨 。

8、巷所描述的意境美感 ， 体会诗中“我”的情感；培养学生对生活和诗歌的热爱之情；知识能力目标：学会进行诗歌意象分析和诗歌赏析；能够体会诗歌描绘情感并有感情地朗读诗歌 。
3、 教学重点：体会雨巷的美好意境和作者所要表达的感情4、 教学难点：了解雨巷中“丁香姑娘”和“雨巷”的不同的象征意义5、 教学方法：教法：朗读法：通过教师示范朗读 ， 学生自己朗读 ， 视频诗歌朗读等多种形式的朗读使得学生对雨巷这首诗进行整体感知和情感体会；情境创设法：教师利用富有感染力的散文式的语句讲解诗歌内容引导学生进入诗歌所描绘的意境；用ppt播放图片的方式创设情境；利用视频播放类似电视散文从而创设情境；教师讲授法：这里主要针对诗歌整体 。

9、和一些复杂难答的问题进行讲解 。
学法：小组合作探究法：提高学生学习积极性和自主学习的能力；朗读法：希望学生通过自己的反复诵读加深对诗歌的理解和情感把握；6、 教学工具：利用多媒体课件 ， 插入相关图片和音乐视频给学生创设直观性的情境从而增强学生对诗歌情感的把握和体会 ， 激发学习兴趣；利用网络和计算机 ， 引导和带领学生进行相关资料的查询和相关问题的解答 ， 提高学生自主学习解决问题的能力和筛选信息的能力 。
九、教学过程1、 导入导语设计：同学们大家好 ， 在上课之前 ， 我想先提一个人的名字：叶圣陶 。
他是我国著名的教育家 ， 关于这一点 ， 我相信大家一定都知道 。
那么除此之外 ， 他同样是非常有名的作家 ， 文学出版家和社会活动家 ， 并 。

10、且有着“优秀的语言艺术家”之称号 。
为什么我要提到叶圣陶还是一个文学出版家呢？喜欢读杂志的同学经常去报亭 ， 应该对小说月报这本杂志并不陌生 ， 作为一本近现代文学期刊 ， 它最初创刊于1910年7月的上海 。
而我们的叶圣陶就曾经为这本杂志做过代理编辑 ， 在这期间 ， 叶圣陶收到了一首诗 ， 看完之后对这首诗是大加赞赏 ， 称这首诗“替新诗底音节开了一个新纪元” ， 而这首诗的作者也被称为“雨巷诗人” 。
相信说到这里 ， 再加上同学们的提前预习 ， 我想大家一定都知道“雨巷诗人”指的是谁了吧？师：展示ppt内容（叶圣陶和小说月报的相关信息和图片）；引出“雨巷诗人”戴望舒；提供相关网站查询叶圣陶、小说月报和“雨巷诗人”的相关信息 。
生：认真 。

11、听讲并记录相关的网站以便课下更好地了解相关信息；利用网络查找“雨巷诗人”戴望舒的信息 。
2、 和戴望舒交朋友引导语：要想和一个人成为朋友 ， 我们必然要首先对对方有个最基本的了解 。
所以有没有人已经对戴望舒有所了解了呢？生：根据已有预习知识思考并回答所查阅到的关于戴望舒的相关信息资料 ， 之后再利用网络查询和老师讲解进行相关补充了解 。
ppt显示：戴望舒 ， (19051950),浙江杭州人 ， 原名戴丞 。
我国现代派象征主义诗人 。
望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的离骚:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。
此外 ， “戴梦鸥、江恩、艾昂甫”也都是他先后用过的笔名 。
其诗歌作品有其独特的特点：诗境的朦胧美、语言的音乐美、诗体的散 。

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