1、雨巷信息化教学设计方案姓名：范嘉琳学号：41102101班级：2011级汉语言文学三班目录1、 前言2、 教材分析3、 教法分析4、 学习者特征分析5、 学习准备6、 学习环境及资源7、 学习情境创设8、 教学过程设计准备及分析1、教学课时2、教学目标3、教学重点4、教学难点5、教学方法6、教学工具9、 教学过程10、 教学反思11、 相关网站链接12、 教学过程流程图十三、附：部分ppt截图内容雨巷信息化教学设计方案教学题目：雨巷； 所属学科：语文 ； 课时安排：一课时 年级：高中一年级； 所选教材：人教版1、 前言通过现代教育技术的学习及在新课程理念的指导下 ， 本篇课文（即雨巷）的教学将在老 。

2、师讲解的过程中使用ppt、视频资料、多媒体、Internet等网络资源 。
希望通过这种方式提出一些值得探究的问题 ， 在教师的引导下通过学生自主搜索查找资料、合作探究从而得出自己的观点 。
整堂课主要以学生为中心 ， 老师会在ppt上摆出各类观点供学生参考 。
根据课文的内容、知识点以及网络等的实际可操作性 ， 整篇课文的教学流程主要按照“导入和戴望舒交朋友走近雨巷走进这场美丽的邂逅合作探究重点意象的象征意义诗歌音乐美我心目中的雨巷结语” 。
实际上这一单元可以说是我们在高中阶段第一次接触到新诗 ， 所以希望通过雨巷这首诗 ， “能够陶冶同学们的性情 ， 可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意 。
这就要求我们在反复诵读的基础上 ，。

3、着重分析意象 ， 同时品味语言 ， 发挥想象 ， 感受充溢与作品中的真情实意 。
”培养学生们拿起笔也用诗来表达自己的感情 。
2、 教材分析雨巷这首现代诗选自人教版高中语文课本必修一第一单元的第二课诗两首当中的第一首 。
在本单元中主要学习的是现代新诗 。
正如本单元的导语所说“新诗是在五四前后才出现的 。
相对与古典诗歌而言 ， 新诗的新就新在用白话写诗 ， 摆脱了古典诗词严整格律的束缚 ， 比较适合表达现代人的思想感情 ， 与此同时 ， 新诗也继承了古典诗词的优良传统 ， 但是为了探求适合现代生活的表现形式 ， 诗人更多的是目光向外 ， 不断接受外来影响并努力融化在民族风格中 。
” 雨巷这首诗的作者是戴望舒 ， 是1927年的夏天作者隐居浙江松江的小镇上时 。

4、所写 。
由于对于这首诗的类型和整首诗想要表达的感情 ， 不少人都有着自己不同的看法 ， 而且都能够自圆其说 。
王国维所说的“以我观物 ， 故物皆著我之色彩”当中的“我”毕竟不是同一个“我” ， 即便是同一个“我” ， 也不是同一时间的“我” 。
所以我采用的教学方法则是：重点分析诗歌当中的意象、写作手法和音乐韵律美 ， 只带领学生感受诗歌当中单纯的美感和情感 ， 至于其他的观点则只摆出 ， 让同学们通过网络自己查询相关观点进行自我选取和观点认同 。
三、教法分析本节课将采用小组讨论法、教师讲授法、引导探究法、诵读体会法等等方法 ， 一方面希望学生能够自主学习并解决一些问题 ， 另一方面也是希望在这个过程当中教师能够起到一个很好的引导作用 。
对于一 。

5、些复杂的难题或是涉及到整首诗歌不好把握的内容结构时 ， 老师也会起到帮助的作用 。
诵读体会对于诗歌的教学是非常重要的 ， 通过反复的朗读对学生的情感把握也非常有帮助 。
四、学习者特征分析1、 个性心理分析：这时候的同学们都处在青春期 ， 每个人的感情都非常的敏感细腻 ， 所以对于诗歌情感的体会相信都能够有自己不同的看法和观点 。
再加上他们刚刚从初中步入高中阶段 ， 一开始的学习动力肯定还是很大的 。
利用他们此时的学习热情 ， 带领他们从诗歌中感受到美 ， 也希望让他们感受到语文的魅力 。
2、 媒体操作能力：相信通过初中的学习 ， 同学们最基本的搜索信息能力还是有的 ， 但是对于信息的辨别选取能力可能还达不到 。
这就要求老师在这个过程中给予一 。

6、定的帮助 。
在这个阶段 ， 我会给学生们提供相关性的网站链接帮助他们学习 。
3、 知识结构：这个时候的学生们会利用网络 。
但是将网络媒体与语文联系到一起进行有效的拓展学习的知识能力可能还不够 。
另一方面 ， 我们的学生在初中阶段已经接触过一些新诗 ， 比如天上的街市 ， 纸船 ， 乡愁等等 ， 因而对新诗应该并不陌生 ， 但是由于时间间隔太久 ， 可能对新诗的鉴赏能力还远远不够 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022536640.html

标题：信息化|雨巷信息化教学设计方案