(2)自我评价 。
每 。

22、节课的结果保存于各班的自己的目录下 ， 并把各班的个人的文件夹设为完全共享 ， 每个学生设置一个自己的密码;
其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;
每一阶段的综合作品 ， 我会根据学生的基础把作品进行分类 ， 再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分 。
学困生工作计划5本学期 ， 我担任四年级一班的语文教学工作 ， 在我所教的班级中 ， 有几个孩子在学习上存在较大的困难 ， 针对孩子的具体情况 ， 我制度了以下的帮扶措施 。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生 ， 深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况 ， 找出原因 ， 采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施 。
就像医生细 。

23、心地研究病人的机体 ， 找出疾病的根源 ， 以便着手进行治疗一样 。
二、降低门槛 ， 激发兴趣针对学困生学习困难 ， 接受知识慢 ， 对学习很容易失望 。
作为教师 ， 我注意做到降低门槛 ， 放宽对他们的要求 ， 让学困生能容易地完成学习任务 ， 轻松地掌握符合他们现实状况的知识 。
这样 ， 就容易把学困生引入学习的殿堂 ， 激发学习语文的兴趣 。
所以每次布置作业时 ， 我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词) ， 让学困生能轻松地完成作业 ， 培养学习兴趣 。
三、主动出击 ， 帮扶前进学困生由于学习成绩较差 ， 他们往往容易产生悲观失望的自卑感 ， 正是由于他们缺乏学习的兴趣 ， 所以一般遇到困难他们不会主动去请教 。
作为教师要主动关心他们 ， 主动帮助他们 ， 并且 。

24、要发动学习好的同学也主动去帮助他们 。
建立学生“一帮一”学习小组 。
各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络 ， 让学困生自己选择喜欢的接对同学 ， 让优等生辅导学困生释疑解难 ， 温故知新 ， 帮助他们扫除学习中的“拦路虎” ， 克服消极、畏难情绪 。
同时 ， 教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节 ， 设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答 ， 促使他们能积极参与课堂的学习中 。
四、开展学习竞赛活动 ， 点燃成功火苗教育心理学认为 ， 成功给人以鼓舞 ， 给人以力量 ， 给人以兴趣 。
根据这一心理特点 ， 我开展很多的学习竞赛、评比活动 ， 如：每单元1次竞赛等等 。
对于学困生 ， 背课文是最基本也是最简单任务 ， 因此在这些竞赛中学困生都 。

25、取得了一定的成绩 。
同时 ， 我还及时给予奖励 ， 使他们在点滴进步中 ， 通过“奖励”这一导火线 ， 帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望 ， 培养了学习的兴趣 。
根据小学生的心理特点 ， 学生是既喜欢物质奖励 ， 又喜欢精神奖励 。
因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分 。
有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上 ， 那么是最能鼓动全体学生的士气的 。
五、捕捉学生的“闪光点” ， 展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘 。
作为一个合格的教师 ， 要时刻把学困生放在心上 ， 要给他们多创造机会 ， 让他们能展示自我 。
苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在 。

【学困生|学困生工作计划例文5篇】26、于给予他一种自尊感 。
”;
“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来 ， 他的命运就这么注定了 。
”;
一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心” 。
我会经常设计一些浅显的问题让他们回答 ， 布置浅显的作业让他们做 ， 甚至是一些难题 ， 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试 。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题 ， 学困生通过激发思维 ， 激发灵感 ， 也有可能完成和回答 。
一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候 ， 马上予以肯定 ， 并引导他们向前迈进 ， 直达正确的彼岸 。
这样 ， 创造机会 ， 让学困生展示了自己的能力和才华 ， 久而久之 ， 他们就会爱学习 。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们 ， 并且非常重视他们 ， 他们的学习兴趣就会自觉形成 。

稿源：(未知)

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标题：学困生|学困生工作计划例文5篇( 五 )